封子运 山东省青岛市黄岛区琅琊中心中学 266000
摘 要：英语教师如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力呢?阅读过程是一个心理探索过程,培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程。教师要熟悉、理解教材内容,事先吃透课文、精心备课,来提高阅读教学的效率，使学生具有一定的阅读量。教师应该针对不同的阅读材料,采取灵活多样的教学方法,选择适当的教学策略,有效地进行教学。
关键词：英语 阅读能力 教材 策略
初中英语教材具有题材广泛、体裁多样的特点。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,培养学生的兴趣。多样性的体裁能让学生在对比中了解中英文的差异,有利于培养语感。作为英语教师,如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力呢?
一、培养学生英语阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能起到事半功倍的效果。英语阅读也不例外，可以通过课堂教学和课外阅读来培养学生在英语阅读方面的兴趣。
著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，笔者对利用英语课堂教学培养学生的英语阅读兴趣的重要性感受颇深。在以前的英语阅读教学过程中，通常是通过对文章进行逐字逐句的翻译讲解，让学生在书上把所有的重点词组和句型划下来，将文中的有关语法知识点写上满满一黑板。这样老师讲着累，学生听着也累。这种教学方法不但收效甚微，而且使课堂变得枯燥无味，学生久而久之就产生了厌烦的心理，失去了阅读英语的兴趣。怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。要注意少用Yes/No疑问句，多用特殊疑问句。这就要求老师在课前做好充分的准备来精心设置问题。此外，还可以利用表格、流程图、树状图等多种形式来对课文进行教学。在教学过程中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
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二、科学的阅读教学对策
1.从标题入手,预测课文主题,设置阅读目标。在初中英语教材中,每篇阅读课文都有标题,标题一般就是课文主题的反映,对标题进行分析,往往能预测课文的内容,了解作者的写作意图和思想倾向,从而加深对文章内容的理解。
2.识别材料的体裁,了解体裁的结构特征,多角度地训练学生的阅读理解能力。近年来,中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容,而且要注重阅读材料的体裁。
3.注重语言与文化的结合。初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识,充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识,对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识,消除学生阅读理解的障碍。
4.浅层阅读与深层阅读相结合。浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步,往往采用泛读或略读的方式,即让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断,为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习,例如,判断正误、排序和选择填空等,以检测阅读效果,帮助学生捕获信息。
三、突破思维定式的影响来理解文章
思维是人们对现实的概括认识，思维是高级的认识过程，是以感知为基础而发展的，它是在多次感知的基础上概括出来对事物现象因果关系的认识。当一个人心理形成思维定式，那么在很大程度上会影响其阅读能力的提高。
1.把握作者心理，按照作者的意图来理解文章。阅读理解的最高境界就是想作者所想，改变思维定式，要记住我们的思想是跟着作者走的，要消除我们个人的任何主观思想，纠正阅读和答题上思路偏差。什么叫阅读，阅读最好的人都是模仿的大师，他们能最大限度地模仿作者的心理，猜测作者的意图。
2.纠正不良的阅读习惯，正确地阅读文章。不良的阅读习惯有：指读、声读、心读、回读。这些阅读习惯都有过多的器官参与阅读，无形中增加了阅读的时间，导致了阅读速度的降低。好的阅读习惯是：视读和跳读。视读可以扩大视幅，按照句群、意群来扫视文章抓住文章的主要脉络、中心思想、段首。跳读可以按照题意快速寻找答案，快速找到承接上下文的连词、转折连词和句子从而提高阅读速度。
参考文献
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[2]夏德群 浅谈中学生英语学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2013，（10）。
[3]段丽华 浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].学周刊，2013，（03）。
[4]徐满金 中学生英语学习兴趣的培养[J].科技信息，2013，（09）。
论文作者:封子运
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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