2003年文科综合试卷（新课程卷）中地理试题的特点及新学年高三地理教学的建议，本文主要内容关键词为：学年论文,新课程论文,试卷论文,及新论文,文科综合论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、2003年文科综合试卷中地理试题的基本特点
2003年高考的“文科综合能力测试”试题与试卷在内容选取、试卷结构仍保持以往风格、特点的基础上，在试题设计、体现人文精神等方面又有发展和提高。其中地理试题的基本特点可以归纳为以下几点：
1.保持稳定：无论从题型、地理学科所占比重、题量、立意和考查的核心知识等方面来看都与前几年文科综合试卷基本一致，在注意三个学科融合方面则保持了去年文科综合的特点。
2.注重融合：跨学科综合题目融合得更加自然。如果说文科综合试卷最初是三个学科的拼盘，到去年开始相互融合，今年则融合得更加成熟，有许多题目已难以分清是哪一学年的题目，如选择题的第11题和“城市化的影响”等。
3.突出主干：今年地理试题中所涉及的知识基本上都是地理学科的主干知识，如地图的判读、地方时的换算、等温线的分析、城市区位选择、工业的区位选择、能源结构、城市化、气候与自然带、人口迁移等，均是地理学科的核心知识。没有超出考试说明的知识和地理学科的边缘知识。考试内容虽然不能全面涵盖考生在中学阶段所有的学习内容，但选材涉及的考查内容都是中学自然地理和地图、人文地理和区域地理中的重点内容和主干知识。
4.突出专题性：无论是选择题型还是非选择题型，试题多围绕专题创设情景并从不同角度、不同层面进行设问。围绕专题设计的试题，要求考生在对学科知识体系整体认识、理解和把握的基础上，综合运用所学知识、原理、规律与技能，针对实际问题对知识进行重新的整合，建构出符合题意要求的新的知识结构。试题突出对考生检索、应用信息、分析和解决实际问题的思维过程和能力的考查。同时，强调充分运用地图、图表，对考生空间逻辑思维、形象思维能力的考查。
5.运用图表：今年文科综合的最大特色应该是比较充分地运用地理学科的专业语言——地图和统计图表，考查学生的空间能力、逻辑思维能力、分析统计图表的能力。如选择题中有9个题目是以图为呈现语言，非选择题中也有两幅地图和一组统计图表。题目中问题设计也是以图为基础，只有通过读图，从图中获取有效信息才能正确作答。
6.热而有度：许多鲜活的热点材料作为背景，如城市化、气象经济、三峡移民等，但不紧迫热点，如南水北调、伊拉克战争、西气东输等在题目中均没有见到。题目所考查的能力仍是地理的学科能力，如读图分析、提取有效信息等能力。
二、新学年高三地理教学的建议
今年高考的帷幕已经落下，新学年的备考号角又将吹响。2003年地理高考将为2004年的高三地理教学带来哪些启示？
1.抓主干知识教学，重地理原理分析
地理学科的试题明显地体现了对主干知识运用能力的考查，立足于考查地理学科的基本知识、原理和规律。根据新大纲和新教材的特点，应重点抓好下列13方面的主干知识和原理的教学：经纬网地图的应用分析；各类等值线图的阅读分析应用； 日照图的判断分析与季节问题综合；天气系统的分析；气候类型判断与气候资源的开发利用；水循环与水资源问题；地质对人类活动的影响；生态原理在生产、生活中的应用；水循环与水资源问题；地质对人类活动的影响；生态原理在生产、生活中的应用；人类在自然资源（能源）开发利用中存在的问题及对策；人类活动（工业、农业、商业、旅游业、交通运输等）空间格局的区位分析；城市化问题与城市规划；区域国土开发与整治；全球性环境问题与可持续发展对策等。
2.培养学生对图像信息的获取、分析与综合能力
近几年文科综合能力测试中的地理试题，其插图的数量逐年增多，图中的信息量也在逐年加大。2003年地理试题全部与地理图像相关的，共计7幅图像，类型丰富，形式多样。总体上注重图像与现实生活相联系，突出考查了学生分析处理图像信息的能力、地理空间思维能力和理解运用基本原理的能力。为此，地理教学必须加强利用图像进行教学，关注重要地理区域局部的轮廓调整和位置意义。要使学生习惯于利用地理图像进行学习与思考，既能把具体问题抽象、根据为一般问题，也能把一般原理和规律运用于具体区域和地点，还可以综合系统地理和区域地理知识。对不同区域特点进行比较，培养学生对地理图像信息的宏观把握和微观探究能力，总之，引导学生利用地图进行探究性学习，比单纯讲解和做题的教学效果更好。
3.培养学生对新情景、新问题的认识和解决能力
今年的高考地理试题在情景设置的思路方面更加新颖，不断翻新，所考查的知识和原理来源于书本和课内，但案例和图表却来源于现实和课外。考生面对的都是“陌生”的情景，这正是考查其应变能力和临场发挥的潜能。例如选择题中的第5～7题，反映了清洁生产和生态农业部分过程的模式图，以及第36题的城市功能分区简图，都营造了新情景，设计了新问题，所考查的知识难度不大，也有一定的区分度，考试的效度较高。对设置新颖的情景，必须有灵活的思维和广阔的知识面才能解答，仅凭背书本和大量做题是无法适应现在的高考试题的。
4.开展专题研究性学习，提高学生整体素质。
在复习中，要加强专题研究性学习。对某些知识的归类、某一题型的探讨、解题的策略技巧、某一热点与教材的结合点等进行研究，这种活动可以是针对个别学生，也可以是整班学生，在活动中培养学生的探究能力，提高学生的整体素质，避免题海战术，让学生真正会学、学会。教师要积极主动为学生架设桥梁，提供社会、科技、生活方面热点、前沿问题的相关资料，扩大学生的阅读面，在阅读中让学生自主梳理，发现问题，与老师同学共同探讨。
要提倡原理＋实例的研究性学习模式，有效的训练学生能利用资料获取有效地理信息的能力，进行分析和科学、合理的判断、推理、归纳、说明地理事象的成因，并且提出解决问题的方案。
5.突出重点，明确主攻方向
纵观这两年的高考命题，大致有：高中（地理）重视原理，初中（地理）重视地图，世界（地理）宏观控制，中国（地理）微观深入的特点。我们要突出重点，明确主攻方向，做到：讲透自然地理原理，用活人文地理观点，熟悉世界地理区域，探讨中国发展问题。对区域地理应有足够的重视，重要的世界、大洲、国家、我国各地区及其重要地理事物的空间位置，通过利用经纬线、河流、地区轮廓建立地理事象的空间参照体系，强化学生空间概念的培养。
6.要重视地理新大纲、新教材在高中地理课程改革中对地理高考的引导作用
新学年地理教学的价值取向（教学内容、教学重点、教学目标）要进一步向新大纲、新教材靠拢。高二、高三地理选修已列入高考的要求，要注意一些与必修课内容密切，对提高地理高考质量（拓宽学生视野，加深原理理解）有帮助的选修内容，融合在必修课教学中。
总之，在复习备考中要重能力培养、重知识运用、重方法点拨、重独立思考和拓宽思路，这种新的复习观念，应该是指导我们学习或改革教学行为的准则。