小学数学是小学教学中的一门核心课程，对小学生逻辑思维能力的培养具有重要意义。在数学教学中培养学生的数学核心素养，对小学生数学思维的建立和综合能力的全面发展具有促进作用。
一、小学数学核心素养的内涵及构成
1.小学数学核心素养的内涵。小学数学核心素养是一种数学应用的综合能力，是指小学生在践行数学活动过程中形成的、在生活中运用数学知识和数学思维分析、解决各类问题，将数学应用到现实生活中，实现自身与社会发展的长久的、基本的数学素养。小学数学核心素养是小学生应具备的能够适应终身发展和社会需要的数学学习的必备品格和关键能力，是小学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，它反映了数学的思想和本质具有整体性、持久性和综合性，是一种具有独特育人价值的素养。
2.小学数学核心素养的构成。小学数学核心素养由数学人文、数学意识和数学思想三部分组成。数学人文是指学生的数学学习热情，学生在数学学习的过程中有意识地构建数学模型，学习数学语言和数学表达。数学意识是指学生学会用数学解释日常生活中的现象，形成自己的结构方式和解释能力，利用数学开拓智力。数学思想则是指学生从“愿学”过渡到“会学”阶段，学会运用数学知识和数学模型解决各种数学难题，处理生活中的复杂情境。
二、小学数学核心素养的现存问题
1.学生数学学习兴趣不高。小学数学是一门较为抽象的学科，在小学数学的学习中应以学习兴趣为先导，培养学生对数学的求知欲。由于小学生年龄较小，自主性和能动性低，缺乏足够的耐心，对于枯燥难懂的数学往往兴趣不大，学习兴趣不高。其次，教师在教学过程中往往忽视了学生的主体地位，课程的设置未充分考虑学生的接受能力和知识水平，没有形成良好的教学氛围。这种教学方法的不恰当，使学生处于被动学习的状态，久而久之，会导致学生失去学习数学的兴趣，影响小学数学的教学效果。
2.学生独立思考能力欠缺。数学问题的解决方法能够直接反映学生是否具有独立思考的习惯。小学生年龄较小，独立解决问题的能力较差，对教师和家长的依赖性大。在遇到难度较大或难以解决的数学问题时，学生往往会直接向教师求助，缺乏独立思考的能力。其次，教师在日常的数学教学中缺乏培养学生独立思考能力的意识，当遇到难度较大或是认为学生解决不了的问题时，部分教师会直接给学生讲解题思路或是直接给出问题的解法。
3.教学缺乏思维训练的系统化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学学习对培养学生的理性思维有重要作用，可是教师在教学过程中对学生数学思维的培养和关注力度明显不够，缺乏系统的思维训练。表现为教师课堂表现急躁，为了保证课堂节奏的一致性，往往在提出问题后直接询问学生结果，而不是探究学生思考问题的过程；或是直接给出解题方法，让学生根据方法计算出结果。
三、小学数学核心素养的培养策略
1.挖掘数学魅力，培养学生学习兴趣。兴趣是人们认识并主动探索某种事物的动力。学习兴趣是学生积极愉悦学习数学的一种心理倾向，同时也是学生学好数学的积极因素。培养学生的学习兴趣是让学生学好数学、进一步探究数学的第一步。教师可以根据小学生的知识基础、年龄特点、生活经验、认知水平来设计小学数学教学的认识起点，激发小学生的学习兴趣；可以加强数学文化的感染力，使学生体会到数学的魅力，增强学生学习数学的兴趣；适时给予学生积极的评价，增强学生学习数学的信心和积极性，保持学生学习数学的兴趣；培养小学生专心听讲、认真阅读、认真总结、认真作业等优秀的学习习惯，把培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的始终。
2.创设问题情境，提高学生独立思考能力。独立思考是学生创新的第一步，有利于学生创造力的发展。在小学数学教学中创设问题情境，让学生在特定的情境下思考，有利于提高学生独立思考的能力。首先，教师要构造问题牵引的情境。解决数学问题是对学生进行数学思维训练的有效途径，在数学问题的解决过程中，“教师在教学过程中再创造或再发现所教的东西，题材都是在学生的眼前发生而不是教条式的灌输”。因此，教师要精心设计“问题串”，尽可能地把知识的发生发展过程转化为一系列带有探究性的问题，让数学课堂变成一个不断解决“问题串”的过程。其次，教师要营造有利于思考的氛围。教师要注意营造安静、轻松的氛围，帮助学生寻找正确的思考方式，提高学生的独立思考能力。
3.设计数学活动，在活动中感悟数学思想方法。数学教学本质上是数学活动的教学，数学活动本质上是思维探究的活动。教师作为学生数学学习的组织者、引导者与合作者，要让数学活动有“数学味”。在数学课堂上要敢于放手让学生主动参与数学活动，要善于将抽象的知识形象化、生动化，激发学生学习的主动性和能动性，在活动中积累经验、感悟数学思想。其次，要重视活动经验的积累。在积累活动经验中，教师应注意：活动经验是数学素养形成的底蕴，学习数学要把握从生活现实上升到数学现实的完整认识过程，即从感性认识上升为理性认识的全过程；数学活动经验来自于学生主体的切身感受，在教学过程中应充分调动学生的主动性，通过学生自己的认真观察、积极思考和亲自探索去发现新知识和形成新观点。最后，要用发现的眼光感悟数学思想方法。数学思想方法是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学的观点和文化，是数学的精神和态度，是数学的本质与灵魂，数学知识大厦的建构依靠的是数学思想方法的内在支撑，离开数学思想方法的数学无异于行尸走肉。因此，教师要掌握小学数学常用的思想方法，有效开展数学思想方法引领的数学教学，帮助学生更好地学习数学。
论文作者:龙海清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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