（四川省宜宾市叙州区柳嘉中心幼儿园 644605）
摘要：作为中华民族第五次发明的文化宝库珠心算通过视觉、听觉、触觉等各种感官的相互参与，有效地发展了儿童的右脑潜能，促进思维，建立脑映像，并在全世界流行。然而，珠心算教学主要针对幼儿园4至6岁的儿童，这一阶段儿童的教学特点决定了珠心算教育不能孤立存在，有必要将其与幼儿园作为一个整体教学体系的日常教学相结合，才能够达到真正的教学要求。
关键词：珠心算；教学；幼儿园；整合
幼儿珠心算是一种数学技能，引导幼儿进行算盘珠子的拨算的练习，以模拟和实际拨珠的形式引导孩子熟练之后实现心算的一种数学技能。它是一种有效结合珠算和脑算的算法，可以快速有效地促进幼儿脑的发育。珠心算在调动幼儿感觉器官和培养儿童学习爱好方面发挥着重要作用，它还对当前社会的需求和幼儿教学的需求产生重要影响，满足了人们对儿童智力发展的需求。这在很大程度上受到广大幼儿园的广发采用。
一、幼儿珠心算教学的重要意义
1.珠心算有利于培养学生的学习兴趣
在学习珠心算时，算盘是一种适合初学者的具体、直观和可视化的计数工具，既可作为教学辅助工具，也可作为学习辅助工具，也可作为玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，这很有趣也很有吸引力。孩子们的注意力很快集中在一起，课堂气氛活泼而活跃，孩子们逐渐被培养成一种微妙的方式，激发学生学习数学的兴趣。
2.珠心算教学能有效提高教学质量
幼儿期是大脑发育的重要时期，在这个关键的智力发展阶段发展良好的大脑活动非常重要。在一定程度上，我们可以更好地发挥幼儿的潜力，形成聪明敏捷的思维。在儿童教学中，珠心算的运用可以帮助学生动员感官、听觉和视觉器官，保持主动性，在算盘和心算的教学中感受学习的快乐，使孩子们可以保持学习活动的高度热情。在游戏中学习，并取得良好的教学效果。
3.珠心算教学能帮助儿童全方位发展
在童年早期，游戏是孩子一天的重要组成部分，也是孩子生活中的基本活动。通过游戏培养儿童的注意力、想象力、记忆力和思维能力是一种长期可行的方法。在一定程度上，游戏可以促进儿童的德、智、体、美等方面的发展。珠心算则是通过调动幼儿对珠子的喜爱，通过引导幼儿双手活动来促进孩子的大脑运动，从而增强孩子思维的敏捷性，在脑海中慢慢形成抽象思维。在幼儿教学中采用游戏性的珠心算教学，不仅能让儿童在玩中学习，也在学习中玩乐，在玩与学的过程中实现幼儿智力的开发。
4.珠心算能够有效强化幼儿形成数的概念
数学教学的核心内容是数字的概念认知。幼儿园是最基本的接触阶段，学习的目的之一是理解数字的概念，帮助孩子建立一定的数字感。例如：看到一些东西可以直接对应于具体的数字。在这一方面珠心算有着自己独特的优势，它的出现是以算盘为载体的，幼儿园接触珠心算是以数珠互译为基础的，而在这个过程中也是幼儿对数形成概念和认知的过程。即：算盘数的拨动代表了具体的数，是数概念与数之间的一个具体形态展示。对此，笔者认为通过珠心算的学习能够有效的帮助幼儿形成数的概念，提升幼儿的数感，有助于深化幼儿本身的数学素养和技能。
二、如何利用珠心算教学开发幼儿潜能
1.调动幼儿情趣，激发幼儿学习兴趣
幼儿园教育和教学的核心是“游戏”，目的是让幼儿在娱乐和教育方面获得知识，并快乐健康地成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体的实物珠算可以有效地吸引幼儿的注意力，引导幼儿进行动手实践操作、合作交流等等，同时，它可以作为一种工具，无条件地成为游戏的材料，丰富游戏本身具有多样化的游戏性，借以来确保幼儿在游戏中掌握一定的数学知识，增强自我探究的兴趣。我们知道，幼儿本身的好奇心很强，珠心算能够很好的吸引幼儿的目光，促使幼儿主动地参与进来。如：学习“加1下9”口诀时，有的孩子迟迟不敢动手拨，有的孩子知道要同时拨，但有时还是会上珠和下珠分开拨。我就把算珠比做坐电梯，电梯要把珠宝宝一起从楼上带到楼下。“减1上9”是电梯把珠宝宝一起从楼下送到楼上。这样一来，孩子很快就学会了。本来不感兴趣的孩子，也跟着一起玩起了“坐电梯”的游戏，由此也对珠心算产生了兴趣。
2.合理安排教学内容
在珠心算训练中，只有训练要求和儿童的实际水平和认知特征可以有机地结合起来，以达到预期的训练目标。珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的是学心算，让孩子把拨珠的操作活动内化，在脑中根据珠算的运算模式进行计算。珠算技能是心算技能形成的基础，因此，要幼儿学好珠算，就要重视基本功的训练。首先要认识1，使幼儿明白上珠1颗等于下珠5颗，其次进行直加直减的练习，最后进行满5满10的加减练习，连加、加减百子、数码书写、记数练习等等。这些基本功是进行心算的基础，要贯穿于珠算式心算训练的始终。在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有具到无具，从直观到形象，由浅入深，循序渐进，使孩子在脑中建立“脑像图”。
3.克服思维定式，灵活训练，促进创新
创造性活动以灵活的思维方式产生，过于单一的训练必然导致严格的思考和刻板印象。为了克服思维的刻板印象，我们必须删除所有自我约束的框架，这些框架会产生发散思维，敢于想象，勇于创新和行使灵活性。因此，在教学中，遵循儿童的认知规则，按照易于稀少，合理，灵活的培训内容安排的原则。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到了学习的兴趣。另外，教师还经常组织一些竞赛，对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。笔者在教学中，运用珠心算来活跃幼儿的思维，促使幼儿灵活的掌握数学学习方法和技巧。如：在学习“10以内的加减法”教学内容时，笔者运用珠心算，首先让幼儿对数的相加、相减进行实践操作；之后，快速测试幼儿的操作，促使幼儿脑海里形成一个珠算。最后，引导幼儿边操作边认知10以内加减法的口诀，促使幼儿通过珠心算来找到解决数的不同途径。
4.注重孩子们的个体差异，因材施教
在幼儿园教学中，作为一名教师，每位教师都希望他能说的知识能够被孩子们快速接受和消化，并且能够巧妙地运用。然而，在现实生活中，由于家庭和每个孩子的成长环境差异很大，不同孩子之间的智力和接受程度仍然存在很大差异。因此，在幼儿园珠心算教学中，老师应该要注意孩子们的个体差异，尽量做好因材施教。为此，老师在进行珠心算教学中，在教授完知识以后，老师不能觉得万事大吉，而是要细心观察、仔细记录，尽量了解每一个孩子的珠心算水平。再了解孩子们的珠心算水平以后，老师应该对不同的孩子做出不同的要求，再根据孩子的水平提出不同的教学方式与方法，例如：有些孩子心算能力较差，老师一方面可以多安排一些心算的题目给孩子练习，另一方面可以在心算任务中安排心算能力较强的孩子与其一些完成任务，使其可以有更多机会向其他同学学习。总而言之，在珠心算教学中，要承认孩子们的个体差异，再因材施教，这不仅可以取得较好的教学效果，同时也可以使孩子们保持对珠心算学习的兴趣，不会因为跟不上学习进度，而产生厌学心理。
参考文献
[1]屈育红.浅谈幼儿珠心算教学中的难点突破[J].珠心算教学与训练，2010（12）.
[2]秦一钦.幼儿珠心算教学方法初探[J].成功：教育，2009（3）.
[3]张艳梅.幼儿珠心算教学策略浅探[J].齐鲁珠坛，2007（12）.
论文作者:赖盆玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：幼儿论文; 珠心算论文; 孩子论文; 珠算论文; 孩子们论文; 幼儿园论文; 儿童论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;