山东省青岛地恩地希望小学 266000
摘 要：培养学生用英语进行交流的能力和兴趣是为全面培养学生的口头表达能力奠定基础。那么，如何才能让学生在小学阶段拥有扎实的口语基础，提高学生的口语表达能力，更好地掌握英语这门学科呢？
关键词：小学英语 口语 英语教学
口语教学是小学英语教学中非常重要的一部分，尤其是对刚接触英语的小学生更是关键。但是学校为培养学生的应试能力，只注重学生的英语读写能力，忽视“说”的培训，我们的学生学到的只是“哑巴英语”。
一、激发学生学习英语的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。兴趣就是思维的动力，当学生对某件事情感兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。小学生的心理和年龄特点是趣味性教学原则提出的主要依据。小学生年龄小，注意力不稳定，且有强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。趣味性教学可使他们集中注意力，满足他们的好奇心和求知的需求。教师的语言，教态妙趣横生，教学活动、教学方法、教学环境具有吸引力和感染力，可激发学生的学习兴趣，使小学生在富有情趣的课堂中爱学、乐学，从而学到知识，掌握技能。
二、通过开展游戏训练口语
在英语教学中开展游戏竞赛，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多地进行听、说练习。根据小学阶段学生的年龄特点，可以采用简单、容易操作的游戏，如listen and guess, touch and guess, magic eyes等。例如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名称，恰到好处地把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，这样的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注，再如先由老师发号指令，任选6名学生站成一排做动作“Put your hands on your feet”、“Touch your knees with your fingers”、“Lift up your left legs three times”，最后留在台上的人就是赢家，并给予奖励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中。学生们在喜欢的游戏中学习，使得他们乐与口语交际，参与面广，真正做到了轻松的口语交际训练。
三、电影配音教学学习过程的设计
小学生学习语言是从词句的模仿重复再到自由组合词句的递进过程。多种研究表明语言的习得都是从重复模仿开始的。在电影配音教学中学生在观片时十分投入，经常把自己完全融入角色之中，甚至还会按捺不住地跟着模仿说喜欢的角色的台词，因为眼动心动口更想动了。这时教师可选上一段2～3分钟的片断让学生来模仿。由一个单词到一个词组，再到整个句子力求发音准确。语调语速的模仿是最困难的，必须结合动作和神态体会人物的心理活动。学生虽然模仿得千奇百态，但在一遍又一遍的重复中，单词和句子已悄然印入学生的脑海之中。
让学生更多了解配音不是一件简单的事，看着画面对上口形配上流利地道的英语常常不是忘了台词就是跟不上语速或是发错了音或是语调不对而紧张得手忙脚乱。如观赏整部电影《狮子王》：1.了解故事情节，熟悉角色性格。分析电影内容，揣摩和体会角色的性格特点。2.观赏节选片段，加深内容的理解，分析语言知识难点。3.继续学习，重点分析该片段人物特征与口语表达的方法和技巧，模仿片中台词。4.小组活动，组员根据自己的喜好和演绎特长，选择模仿的角色，每人只记住自己的台词，并揣摩表达的神情、心理、语气，和小组成员合作排练。5.小组汇演，小组练习后向全班同学汇报。由老师和同学给予评价，从语音、语调、语速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。6.继续小组练习，在会演后加以改善，组员可尝试交换角色模仿，更好地掌握细节和整体的配合。7.尝试配音，抹去片段原声进行配音，从口型、节奏、衔接、配合等方面反复细致地练习，从技术上能与影片原声达到同步效果。8.小组进行配音汇报表演，教师和学生给予评价，并把每个组的最后配音表演录制保存。
四、角色表演
在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情境中的口语表达能力。
五、创造良好的英语口语交际环境
所有的交际都是在一定的环境下进行的，教师要利用各种条件为学生创造更多的交际场合，让学生自由交流，培养学生更口语化的交际语言。营造轻松愉悦的学习氛围。语言的发展是有阶段性的，由简到繁，逐步提高。教师应着力营造更加真实的语言交际环境，这样更能激发孩子们开口说英语的欲望，也比较容易消除孩子们开口说英语的紧张感和恐惧感。我在小学英语教学的各个环节中，努力抓住一切可以用英语表达的机会，通过与孩子们由浅至深、由表及里、由易到难的交流与沟通，提高他们运用英语口语交际的主动性。
参考文献
施蓉蓉 小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2007，(30)。
论文作者:徐程程
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
标签：英语论文; 学生论文; 口语论文; 角色论文; 小组论文; 能力论文; 语言论文; 《中小学教育》2017年3月第272期论文;