摘 要：随着信息技术的发展，我们走进了一个“微”时代，微信、微博都让我们沟通、接受信息变得更加高效快捷。在教育行业也是如此，微课的加入给课堂注入了新鲜的血液，学生学习起来兴趣更高、劲头更浓，教师教学起来效率更高。在初中英语阅读教学来说，微课的加入降低了学生阅读难度，提升学生的阅读质量，文章对此进行分析。
关键词：初中英语 微课教学 阅读教学
在传统的英语阅读课堂中，教师往往采用“讲授法”展开授课，带着学生朗读文本中的词汇、重点句型，再为学生翻译句子意思，加深学生理解，最后让学生记忆、背诵。这样的授课模式固然能够达到教学目标，却让学生对英语阅读丧失兴趣。教师运用微课，使用“微”魔力，营造“微”课堂，让学生乐在其中，享受英语阅读的快乐。微课最大的特点便是短小精悍，教师通过微课的制作让学生体验到阅读的快乐，主动融入到英语阅读当中。
一、巧用微课，趣味导读提兴趣
俗话说“兴趣是孩子最好的老师。”只有激发学生的阅读兴趣，学生才会主动融入到阅读课堂当中。借助微课，能够有效激发学生学习兴趣，带领学生走进阅读情境，更好地展开阅读。
如在教学“Will people have robots?”这一课时，在阅读教学前教师可以为学生制作一个“采访机器人索菲亚”的微课视频，并让学生带着问题观看微课。问题一：What did Sophia say?问题二：Does Sophia want to destroy human beings?带着这两个问题，教师为学生播放微课，有学生提问“老师，索菲亚真的是一个机器人吗？她可以这么熟练的对话吗？”在得到肯定的回答后，学生对机器人表现出极大的阅读兴趣。教师让学生解决的两个问题学生迫不及待的分享自己的答案。而后，教师再让学生走进文本阅读，去看一看本单元的阅读内容“Do you Think You Will Have your Own Robot？”借助微课，学生对阅读的内容充满期待，也在阅读后分享阅读成果时结合了观看的微课内容，加深了对文本的理解。
二、妙用微课，强化阅读深理解
对于中学生而言，他们的思维正处于具象思维向抽象思维转化的阶段，当学生在阅读大段的文字时，必然感觉到枯燥与乏味。但是教师借助微课的形式辅助阅读，既能够将枯燥的文字变得具象直观，又能够将静态的文字变为动态趣味，降低学生的阅读难度，强化学生的阅读深理解。
如在教学“How do you get to school?”这一单元时，教师可以为学生制作思维导图形式的微课来让学生清晰地理解文本意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课的一开始教师采用动画的形式，一个小人突然的跳出画面，询问学生“How do you get to school? Take the bus？Take the subway？”这些小人大力的摇摇头，说“You’re all too simple.Today I want to introduce Grossing the River to School to you”并配上动态的视频，向学生直观的展示这些小朋友是如何上学的。当视频播放时，一旁的小人也在为学生讲解。再配上层层深入的思维导图，让整个过程变得更加清晰直观。在画面最后学生看到这些小朋友的梦想只是想拥有一座桥，陷入了深深的思考。微课到这里结束，学生都感觉到意犹未尽，此时教师再让学生去阅读文本，有了刚才的直观视频，学生的理解更加深刻。
三、借用微课，以阅带读练表达
《课标》中提出要提升学生的语用能力，实现生本课堂。但在现阶段的初中英语教学中，学生将学习英语当做是一项提升成绩的任务，让学生开口说英语一个个都不敢开口，没有词汇、不知道说什么，也害怕说错让人嘲笑。基于此，教师在阅读教学中借用微课，鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，提升英语口语表达能力。
如在教学“Can you play the guitar?”这一单元时，这一单元的阅读以趣味的招聘广告形式让学生加深句式理解。教师可以在原本的招聘广告的基础上利用微课向学生给出更多的招聘广告，要求学生写好自己的简历，并结合微课中的招聘广告说一说自己想要应聘的是什么职业，自己有哪些优点？并在台上进行展示。这样的挑战新奇有趣。当微课播放结束后，教师可以邀请学生扮演招聘中介，在多媒体中播放微课中的招聘广告，每一个广告都暂停一次，如果有意愿的需要上台阐述自己的优点，择优录取。通过这样的形式既丰富了英语课堂环节，又让学生将所学的词汇与句型在写作中得以运用，最为重要的是学生勇敢的上台展示自己、说出自己的优点，提升语言表达能力。
总之，在初中英语阅读教学中，运用微课是新课程改革的必然。教师要发掘微课教学的优势，在课堂中巧用微课进行导读，强化阅读加深理解，以阅带读提高表达，利用微课降低学生的学习兴趣，提升学生的阅读水平，进而提升学生学科核心素养。
参考文献
[1]孙宁 更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏——小学体育课堂教学初探[J].文存阅刊，2017。
[2]林云 小学体育课堂“个体差异教学”的实践探究[J].神州，2017。
[3]姜婵婵 小学体育课堂教学中如何抓住学生的学习兴趣[J].科普童话：新课堂，2017。
论文作者:潘世军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 课堂论文; 这一论文; 的是论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年第366期论文;