罗浮中心小学 广东 梅州 514537 刘会英
摘 要：小学语文教育是培养学生认字和语言能力的主要渠道,还肩负着锻炼小学生的思维能力的重任。思维能力的构建将有助于提高学 生的学习能力,为他们今后进行更深层次的学习奠定坚实的基础。因此,小学语文应认识到语文教学的任务不仅是培养学生的识字和语言能力, 还肩负着培养他们思维能力的重任,具体来说,可以从增加课堂互动环节、转变教学观念、重视培养学生提问能力等几方面来培养和提高学生的思维能力。
关键词：小学语文；创新思维；能力培养
1、现阶段小学语文教学中存在的问题
现阶段，小学语文教学中依然存在诸多问题，而教师在传统应 试教育的影响下，在课堂上依旧采用的是“教师讲、学生听”的“灌 输式”教学模式。枯燥乏味的教学内容降低了学生对语文学习的兴 趣，也使学生的创新思维不能得到发展。如果学生在校期间不能将 所学知识进行灵活运用，那就更不用说运用所学知识解决实际的生 活问题。而很多小学教师在教学过程中，并不重视对学生思维能力 的培养，只根据书本内容进行知识讲解，教学模式太过单一，这种 教学模式不利于学生的发展和学习，同时更不利于教学效率的提升。 因此，教师一定要改变以往的教学模式，突出学生的主体地位，不 断提升自身的教学素养，为提高教学质量打下良好的基础。
2、小学语文教学中培养学生创新思维的有效策略
2.1 采取自由式教学，提高学生学习兴趣
首先，教师应抓住小学生好动爱玩的特征，设置自由式教学活动，将游戏融入到教学中，一方面可以通过游戏互动拉近师生之间 的距离，另一方面可以利用游戏的趣味性激发学生学习兴趣。只有 学生对语文产生兴趣，才会主动去学习。如果教师只是一味地按照 传统教学模式进行教学，学生的思想就永远得不到进一步发展。所 以，教师要打破传统教学模式的弊端，进行创新式教学。例如，在《乌鸦喝水》一文教学中，先给学生五分钟的时间对课文进行阅读，然后，让学生说说自己对课文的理解，并提出一些问题，如“乌鸦是怎样喝到水的？如果不用小石头增加水的高度，还有什么办法可以使乌鸦喝到水？”，这种教学方式可以激发学生想象力，有利于拓 展学生的思维，对培养学生的创新意识有积极作用。
2.2 利用多种文体促进学生思维发展
小学阶段的语文课本，是以多种文学体裁形式的作品来组合展现的，主要有小说故事、散文、报告文学、童话神话、儿歌、寓言 故事、戏剧文学、影视文学等丰富的文本形态。而不同体裁的文本 都体现出各自的“味道”，如思维方式不同、要素结构不同、写作与 表达方式不同，学生喜爱的童话和神话故事往往具有浓重的传奇色 彩，小说故事会塑造出典型的人物形象，简洁的诗歌和散文常常有非常优美的意境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文教学中，教师要学会充分利用这些不同的 文学体裁，创设出不同的意境，引导学生在享受不同文学体裁的语 言美、意境美的同时，让学生可以积极主动地融入到所学内容中， 不断提升多种思维水平。不同体裁的文本中，凡有丰富内涵的场景 或故事情节，均有值得挖掘的思维训练点，通过教师点拨与诱导，启迪学生大胆想象，引导学生在已有水平基础上不断向较高思维层 次发展。例如，童话故事是学生非常愿意学习与思考的一种文本形 式。童话具有奇幻的色彩，往往借助天马星空的幻想来表现主人翁 的愿望和理想生活。童话故事有超越现实的夸张手法、离奇的故事 架构、魔幻般的情境，也就是说，童话故事是超越常态的、超越束 缚的、超越世俗的、超越现实的，能够放飞学生超越化的想象思维， 让学生成为勇于冒险、勇于探索、勇于突破常规、勇于张扬个性的 独特个体。因为童话往往描绘的是一个自由而永恒的世界，也是一个美到极至的世界，儿童在童话中能够自由地实现对现实的反叛， 自由地逾越种种条条框框的障碍。
2.3 拓展阅读范围促进学生思维发展
小学语文素养的养成、语文思维的提升，不可能仅凭语文教材所选的有限教学内容来实现，还需要让学生养成博览群书的习惯， 让学生语言知识在阅读中得到充实，思想情操在阅读中得到陶冶， 思维能力在阅读中得到提升，社会责任感与使命感在阅读中得到强化。宋朝著名的理学大师朱熹就一直强调：书读百遍，其义自见。 唐代著名诗人杜甫的千古名句：读书破万卷，下笔如有神，更是激 励着一代代学子满怀热情地投入到广泛的阅读中去。但是，许多家长与学生更注重学生考试成绩，严重挤占了学生大量而广泛阅读的 时间。据对上海 8 所小学一年级到五年级一千多名学生的调查显 示，每天阅读超过一小时的小学生比例仅为 12% ，而有 70% 的小 学生一个学期的阅读量不超过 20 本书，随着年级的升高，阅读能 力、阅读速度、理解能力都会提高，但是，受升学压力的影响，大 多数学生的课外阅读量呈现明显的减少趋势。调查还发现，学生课 外阅读的文学体裁不丰富，二年级前多以童话故事为主。大多数家 庭都为孩子的学习购买了课外阅读物，这些现象需要教师和家长引导他们在丰富多彩的阅读中，健康快乐地成长与发展。事实上，在 具体的语文教育教学实践中，重视丰富而广泛阅读量的小学生，其 语文素养高、思维活跃、理解力强，而且也会迁移到其他课程的学 习与理解上。
2.4 鼓励学生大胆提问，激发学生的创新思维
很多教师在教学过程中往往忽视了学生的主体地位，在课堂上与学生互动较少，导致大部分学生不敢表达自己的疑问，所以对很 多语文知识并不能真正理解。其实，提出自己的疑问并不是不尊重教师，也不是一件不好的事，相反，不断提出质疑是培养自身创新 思维能力的必备品质。因而教师要鼓励学生勇敢提问。事实证明，鼓励学生大胆提问，不仅可以帮助学生深入探索语文的奥秘，更有 助于激发学生的创新思维意识。
3、结语
语文教学对培养小学生创新思维有着非常重要的作用，教育与创新密不可分，俗话说： “教育是知识不断创新以及传播的主要根源，也是培养创新人才的最佳途径”，也就是说只有不断创新和探索， 才能使人类接触更多的新知识，才能开拓自己的视野。而要进行创 新教育就要消除灌输式教学模式的弊端，为学生营造一个良好的学 习氛围。因此，教育界一定要重视对学生创新思维的培养，利用课 堂的优势，以多样化教学模式进行教学，以此来达到学生创新思维 的目的。
参考文献：
[1]姚 远.1:1 网络环境下语文思维培养研究〔D〕.长春：东北师 范大学博士学位论文，2015.89-91.
论文作者:刘会英
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/7
标签：学生论文; 教师论文; 体裁论文; 思维能力论文; 思维论文; 创新思维论文; 教学模式论文; 《高等教育》2016年11月论文;