学习者动机视角下MBBS学生汉语教学反思
于子倩
（重庆医科大学外国语学院，重庆）
摘 要： 本文研究MBBS学生自身汉语学习动机构成对汉语学习效果的影响。文章从语言、学习者以及学习情况三个层次对MBBS学生进行了汉语学习动机进行问卷调查，并利用SPSS软件对调查数据进行分析。根据有效回收问卷数据结果发现，受试者的汉语学习动机以交际互动为最强，文化动机最弱。这一调查结果显示出MBBS学生现实需求与现有汉语教学之间的偏差，对目前“以考促学”课程设置提出了挑战。
关键词： 汉语教学；学习动机；二语学习自我系统；医学留学生
一 研究背景
我国在汉语作为第二语言教育的教学理论和教学实践上都取得了长足的进步，然而针对MBBS学生的汉语教学在整个留学生汉语教育发展中却处于相对滞后。在知网以“留学生”并“汉语”为主题对近10年文献进行检索，11064条记录中仅146条与MBBS学生汉语教学相关，专门针对其汉语学习动机的仅7篇。李静（2014：6）指出，MBBS学生“是用英语学习医学专业知识” ，这在一定程度上导致学习者动机缺乏，使得汉语教师的教学组织陷入被动。我校自2002年招收医学留学生以来就为其设立了专门的汉语课程，并进行了一系列针对本校MBBS学生汉语教学的调整和改革虽然这些改革取得了一定成效，但是目前的汉语教学仍然存在着一些亟待改善和解决的问题，其中也以学生汉语学习动机严重缺乏为最。
鉴于以上因素，笔者决定对本校MBBS学生汉语学习动机进行调查，以期汉语教师通过了解MBBS学生真实的汉语学习动机能够采取相应的动机策略，对现有的汉语教学进行具有针对性的调整。
结合BIM技术的建筑模型不仅拥有实体建筑结构信息，还拥有强大的建筑结构虚拟数据库信息，为项目参与者提供建筑结构信息的三维关系图谱，了解所有构件之间的联系[12]。BIM模型的基础是将实际施工中的各项数据信息进行分析模拟，还原建筑结构的真实信息，直接展示出建筑结构自身的信息细节，为建筑结构图纸的实际操作性能提供充分的依据，增加图纸实用性，降低反复修改的工作量。
随着我国居民收入的持续增长，消费结构的不断优化，以及政府推动的“十大扩消费行动”等一系列政策措施的落地实施。目前，我国已成为全球最大的网上零售市场，2017年前三季度，实物商品网上零售额3.7万亿元，增长了29.1%，随着网络消费的急速增长，要求网络消费质量、物流、环保等各个方面的服务都更加成熟，它不仅考验电商平台的营运能力、物流企业的承载能力、政府部门的管理绩效和参与者的社会诚信，作为一场综合考验，我们更应强调社会协同发展的效应，站在服务人民群众的基础上，也应满足企业主体自身的利益发展需求[4]。
二 研究方法
（一） 问卷调查法
研究采用调查问卷的方式对学习者汉语学习的动机进行了考察。问卷调查语言为英语。为减少问卷设计者主观性对调查设计的影响，研究人员在问卷正式投放前研究了国内外相关文献的基础上，进行了同行模拟测验，并根据反馈意见进行了问卷修正。
（二） 数据收集及分析方法
第一，受试者汉语工具型学习动机明显强于融入型学习动机。进一步分析发现，在本次问卷调查中呈现出来的七种工具型动机中，除去“学校强制要求”以外，其余六种（在中国生活得更好，专业学业需要，认识朋友， 医院实习，工作需要，获得认可）均可被视作内化性工具动机。所谓内化性工具动机，简单来说就是学习者将本来源于外部压力的学习动机变为了自我需求的学习动机，也将本来基于外界的“要我学”在潜移默化中内化为了“我要学”，这说明其实受试者具有良好的学习动机。
（三） 受访者构成
本次调查回收的全部有效试卷经SPSS软件测评，全卷信度系数值为0.784，大于0.7，说明此次研究数据信度质量良好。对有效回收的81份试卷进行数据分析，发现完成一年汉语学习后的MBBS学生学习动机构成具有以下特点：
三 数据结果及分析
参与本次问卷调查的受访者均已完成第一学年基础汉语课程和中国文化课程学习，对汉语学习具备一定主观认知和客观体验。本次回收有效问卷为81份，其中印度（67人），印尼(8人)，刚果(2人)，赞比亚(2人)，澳大利亚(1人)，蒙古(1人)，其中女性28人，男性53人。受访者年龄分布集中在18-20（含20岁），一共69人；另外18岁以下三人，20岁以上9人，其中年纪最小的为17岁，最大的30岁。
第三，受试者汉语文化学习动机不足。根据此次问卷调查相关数据显示，受试者对于文化学习的动机明显次于其他动机，81位受试者中明确表示出对中国文化感兴趣并视为自己汉语学习动机的受试者只有3位，占比不到5%。
调查以电子版形式通过电脑或手机移动端在课堂内进行。在调查正式开始前，研究人员对受访者说明了调查的目的并获得了许可。调查结果由研究者利用SPSS软件进行数据统计和分析。分析时研究人员主要采用了频数分析的方法对学习者汉语学习动机和需求进行描述性分析，同时结合卡方检验以进一步了解受访者性别是否对调查结果具有明显的影响。
第一，如何利用学生动机进行汉语课程设置以有效激发学生汉语自主学习。我校目前针对一年级MBBS学生设置的基础汉语课程有三个课型，分别是汉语读写课程，汉语听说课程和语言文化实践课程，其中读写和听说课程主要目标是帮助学生通过HSK考试。根据调查则发现学生最大动机在于满足日常生活需要和发展口语交际能力，这说明学生的学习需求和现有汉语课程之间具有一定的偏差，也部分说明了学生在课堂学习兴趣缺乏或心不在焉的原因。
MapGIS框架结构包含了开发平台、工具产品和解决方案三方面内容，对其实际应用情况进行分析，发现MapGIS自身开发平台就已经包含了服务器开发、遥感处理等平台内容，将这些开发平台集成起来进行应用，不仅可以有效满足测绘工作对不同种类型开发平台需求，还能够实现专业领域开发和利用。同时该项系统所囊括的工具产品，覆盖了各个行业领域，可以有效对矢量数据和遥感数据进行有效处理。此外，针对系统运行解决方案，则包含了开发平台、使用文档等。
第四，为了进一步了解学生学习动机与需求是否与学习者性别有关，在回收数据后研究者利用SPSS软件对数据进行了卡方分析。根据数据分析结果显示，在总共42项小题中只有2小题的结果显示出性别对于汉语学习者的学习动机和需求具有明显的差异，分别是“通过HSK考试”和“将汉语作为一种工具掌握”。
四 反思
对这些学习者动机的构成进一步分析笔者认为有以下方面值得MBBS汉语教学者需要反思的地方：
第二，受试者语言口语表达能力的学习动机明显强于书面读写能力学习动机。笔者认为“说汉语”和“语音”在同类动机中得票率大幅领先，也可见在全英语授课的背景下，受试样本群体所受到来自专业要求的汉语语言学习压力不大，对于MBBS学生来说，进行包括衣食住行在内的交际活动便成为了最可能激发他们学习的动机。
第二，如何改进MBBS学生的汉语语音教学。调查显示70.03%的受试将汉语语音作为改善学习汉语最迫切的要求。然而我校目前尚未开设单独的语音课程并且存在“一刀切”。不同母语语音系统的学生在课程学习时并没有得到有效针对性的训练，一些较为明显的发音错误没有得到及时纠正。这种因发音而导致的交际挫败感长期存在，也可能在一定程度上导致学习者动机消退。
现阶段，VR仍然处于发展初期，为使VR新闻的内容与形式发展转变，提高VR与新闻间的融合度，需要利用VR技术的沉浸式模式对VR新闻进行改造。在传递新闻内容上的感官体验时需要对新闻的生产方式进行更新，并从新闻的各环节着手，设立多样化的VR技术，让VR新闻快速发展。为使VR技术更好地运用于VR新闻中，提高VR新闻的价值，需要深入认识VR技术的功能，准确地实现信息间的转换。
第三，语言文化实践课程是否真实到达了让学生了解中国文化的作用。笔者事实上，我校的语言文化实践课程自设置以来凭借其极高的参与性以及良好的师生互动性一直受到学生的欢迎，学生的课堂实践成果也得到了来自学校各方的认可，但是学生仍然出现了倾向于退回自身社团生活的现象。因此文化教学是否在帮助学生适应来华生活、克服文化冲突起到了实质性的作用都是值得反思的地方。
五 结语
回顾十年来所进行的汉语教学相关改革进，笔者注意到这些教学改革多在学习者不在场的情况下开始的，也即是说学生默认为被动接受者。这实际上与教师所期望的“学习者中心”背道而驰。其次，在全英文授课的前提下，MBBS学生的汉语学习动机会与其他专业学生有所区别。因此本次研究立足于学习者本身，以期能够让教师更了解学习者特点，让教学更贴近学生需要，采取适当的动机策略以进行下一步的教学改革。
参考文献
[1] 付伟.国外二语动机研究新进展:二语动机自我系统理论[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2012,14(04):82-86.
[2] 高媛媛.国内近二十年来汉语学习动机研究述评[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2013,11(05):26-33.
[3] 高越.国内外二语动机策略研究述评:回顾与展望[J].山东外语教学,2012,33(02):62-67.
[4] 郭鹏岳.二语动机自我系统对汉语学习预期努力影响的实证研究——以非洲中学汉语学生为例[J].现代语文(语言研究版),2016(10):123-125.
[5] 郝晓丽. 来华医学留学生汉语学习动机研究[D].山东大学,2010.
[6] 胡健.Z.Dornyei的外语学习动机三层次说与口语教学[J].山东外语教学,2002(01):8-12.
[7] 李静.医学留学生汉语学习工具型动机强度的可控性研究[J].语言教学与研究,2014(06):37-43.
[8] 刘凤阁.二语动机自我系统理论框架下的二语学习动机 研 究(英 文)[J].Chinese Journal of Applied Linguisti cs,2013,36(02):270-286+288.
[9] 刘婷雁.汉语学习者汉字构形意识的发展研究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2013,11(06):35-42.
[10] 刘晓敏,王璐.二语动机自我系统下二语学习动机研究的综述[J].文教资料,2017(13):218-221.
[11] 莫秀英,邓淑兰.六年制MBBS医学汉语课程教学大纲初探[J].现代语文(语言研究版),2015(03):74-76+2.
[12] 沈亚丽. 来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究[D].上海交通大学,2009.
[13] 谭晓健.国内外30年来汉语学习动机研究述评[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2015,15(02):94-101.
[14] 朱秀芝,吕鑫.二语动机自我系统理论下的二语动机策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(04):311-312.
[15] 杨芊.探究对外汉语教学中的中国文化建构[J].教育现代化,2017,4(50):327-328.
本文引用格式： 于子倩.学习者动机视角下MBBS学生汉语教学反思[J]. 教育现代化，2019，6（54）：73-74.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.026
基金项目： 本文是上海外语教育出版社横向项目，“一带一路”背景下给予国家文化安全的高校外语文化教学与学习者自身文化身份认同研究，项目号2016CQ0032B。
作者简介： 于子倩，女，汉族，成都，讲师，硕士研究生。研究方向：语言学及应用语言学。
标签：汉语教学论文; 学习动机论文; 二语学习自我系统论文; 医学留学生论文; 重庆医科大学外国语学院论文;