马强 甘肃省张家川回族自治县闫家中学 甘肃 张家川 741500
【摘要】物理学科是初中教学体系内比较重要的学科组成之一。物理学科是典型的生活应用类学科，很多物理学知识经常出现在我们的生活中。但是物理也是让很多初中生比较头疼的学科，不入门，学习方法不得当，成绩不理想。所以，在初中物理的课堂教学中，物理教师一定要合理进行课程规划，做好课时计划。物理教师讲课需要方法，学生学习也需要方法。教师要在初中物理教学中培养学生的合作学习意识和观念。本文主要针对初中物理学习的重要性，探究如何在初中物理教学中培养学生的合作学习。
【关键词】初中物理；物理教学；合作学习；学习评价
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-086-01
前言：合作学习与传统的教学理念不同。传统的教学理念是教师的教与学生的学相结合，而合作学习的过程中，学生可以充分发挥自己的选择性和主动性，学生可以选择将自己的弱势与其他同学的优势项目相结合，而自己的优势项目也能够帮助到其他同学的弱势项目，这样的结合体现了充分的互补性，扬长避短，充分调动了学生的积极性，学生也能在课堂上通过合作学习的方式自主进行问题的温习和解决，而不是一味地依靠物理教师。这样的课堂教学法，可以让学生从排斥物理学科到接受物理学科。
一、初中物理学习的重要性
（一）物理是生活的写照，与生活息息相关
初中物理学科的主要学习内容是：直线运动、光、声、力、热、电等知识，而这些知识，都是学生在平时的生活中经常见到的并且经常需要运用的知识。例如九年级的电学。生活当中，电是不可缺少的。每个人的家中都有家用电器，比如电视机、电冰箱、洗衣机等。为什么电器同时用得多了会跳闸？为什么家里的插排有的是两孔的，而有的是三孔的？这些都需要物理学科的原理来解释。
（二）学习物理帮助学生锻炼思维，深入生活
物理可以让学生在掌握知识之后，在生活中一旦遇到与物理相关的事物，能够认真思考自己学过的理论知识，并将理论知识用于实践。学生在课堂上接受物理知识的时候认真思考，认真实验，认真观察自然现象并检验自己观察和思考的结果。掌握知识只是初始环节，而在实践中去检验自己学到的知识才是知识运用的最终环节。
二、在初中物理教学中培养学生合作学习的重要性
（一）提高学生的综合素质，减少班级成绩的两极分化
在初中物理教学中，教师可以利用合作学习法，培养学生的综合素质，使学生在学习中，提升自身，提高学习能力[1]。合作学习的一个非常重要的特性就是互补性，也就是说学习实力较强的学生和学习实力较弱的学生分到一个组，进行合作学习，遇强则强，学习实力强的学生会在初中物理基础知识上对学习实力弱的学生进行指导和巩固，这样双方都可以得到知识上的强化。另外，双方合作互助中会产生情感，即友谊。所以，在分组合作学习中，既可以让学生掌握知识，同时还能让学生懂得沟通、交流与合作，锻炼了学生的综合素质，是一件一举两得的事情。
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（二）提高学生合作的参与性，激发学习兴趣
小组合作学习带动了学生的参与性，提升了学生的主体性，让学生在课堂的学习积极性和主动性更加高涨。分组合作后，学生不管是性格内向还是性格外向，势必都要参与到分组合作学习中去，在合作学习中锻炼自己的能力，吸取组内其他学生身上的优点，并补齐自身的短板。这样学生无论是主动学习，还是被动学习，都能够提升自己的能力。合作，那就意味着不是一个人在战斗，组内所有学生一同学习，可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。
三、在初中物理教学中培养学生合作学习的方法
（一）合理地、科学地组建合作小组
合作学习，意味着分组合作。那么如何正确地将整个班级的学生进行合理的、科学的分组是合作学习成功的第一步。首先，初中物理教师要掌握班级所有学生对于物理学科知识掌握的情况，根据学生实力的差距进行分组，保证每个分组中都有实力较强、实力一般和实力较差的学生。其次，教师还要对学生的性格进一步进行了解，尽量让分组内的学生不但在实力上能够形成互补，在性格上也能形成互补，例如实力较强的学生内向、不爱说话，实力一般或者实力差的学生外向、爱交际，这样就可以形成言语上的交流，让实力较强的学生也能融入到分组之中。
（二）发挥教师作用，合理规划课堂教学任务
在初中物理的课堂教学中，物理教师应该提前做好备课工作。备课过程是特别重要的阶段，不仅要把本节课的知识点熟知掌握，而且还要考虑在某一部分的知识内容引入合作学习才能达到事半功倍的效果。在让学生能够高效掌握知识点的情况下，物理教师要根据学生的具体情况进行分组合作学习。在恰当的分组中，可以完全避免教师在课堂上的“一言堂”，取而代之的是分组合作学习中的相互渗透、相互讨论、相互弥补、相互进步，这样的课堂才是真正高效的课堂。
（三）及时进行分组合作学习的评价
在初中物理教学中的分组合作学习之后，初中物理教师要根据学生的学习结果进行全面的、科学的学习评价。传统教学中，成绩优先考虑；但是在合作学习模式下的教学中，教师要重视对学生综合能力的评价，这样的学习评价包括：组内学习成绩是否提升、组内学生对于自身的优势与不足是否有正确的认识、组内学生有没有建立起合作之后的友谊等。教师要在多方面考虑到学生的进步，成绩的进步是进步，交流能力的进步也是进步，只要学生在某一个好的方面较之前有进步，那么合作学习都是可以肯定的。教师还可以根据学生表现的优劣进行合理的奖惩，这样不但可以有效提升学生的自信心，还能让学生对未来新的物理学科知识充满期待。
结论
初中物理教学培养学生合作学习的课堂形式是一种非常科学，具有实际意义的课堂教学形式。这样的教学形式不仅能够促进学生的全面发展，还能够帮助教师合理地、全面地、科学地进行课程设置、教学设计以及课时安排。因此，在初中物理的教学过程当中，教师应该多实用这种分组合作学习的课堂教学形式，让学生自主地在分组合作中进行问题的发现、问题的分析、问题的解决，由此提高学生的自学能力，减轻教师的指导压力。
参考文献
[1]赵世全.初中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].课程教育研究,2019(39):182.
论文作者:马强
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：物理论文; 学生论文; 合作学习论文; 初中论文; 教师论文; 实力论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;