师者，传道授业解惑也.一直以来，传道授业解惑的渠道主要为课堂.而一节课的时间只有四十五分钟，如何在这短短的四十五分钟内做好教书育人工作、大幅提升学生素质呢？那就是下面将要谈到的高效课堂教学。
自从国家教育厅下达了学校禁止补课的通知以后，各学校的教学就面临这样一个问题：与原来相比，每周的上课时间减少了，但教学内容不变.如何在较短的时间内保质保量的完成教学任务呢？面对这样的问题，最终只能是进行教学模式改革，走科学规划、统筹安排的高效教学之路.于是，各个学校都在积极地研讨高效课堂的模式.我们学校自然也不例外。
高 效课堂模式探索先从高中部实施，教科室让高中部教师根据各年级实际情况，有针对性地实施高效课堂讲课模拟，并先由教学经验丰富、创新能力强的教研组长，备课组长，教师骨干等上示范课，然后组内研究讨论到底采用什么模式才能到达真正的高效.到目前为止，我仍在在思考这个问题，高中数学教学如何才能实施高效课堂教学？下面我就针对高中数学如何实施高效课堂教学谈谈自己的拙见。
谈到高效课堂教学，首先我们要走出一个误区，即高效课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.也就是说，高效课堂不仅要注重在“量”上的提升，更重要的是注重在“质”上的提升。高效课堂教学的“高效”性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超长的收获，超长的提高.具体表现在：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣.其次，要真正实现课堂教学的高效，我认为应该主要从以下几个方面做起。
一、转变教育观念
观念是行动的灵魂，观念决定行动。为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念。在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待.教学中，学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和引导着，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。
以往的教学过程中，学生过度敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好的沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然也不高.此外，还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念。俗话说“兴趣是最好的老师”，畏难、先对数学定性的心理，在学习或与教师互动的过程中就很难激发足够的动力.观念决定出路，态度决定成败.只有保持与时俱进的观念、认真负责的态度，才能开启高效课堂的大门。
二、要改变传统的教学方式
从目前情况看，教学方式可以大致描述为：以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授知识；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。这样的教学方式在短时间内学生的确可以提高成绩，但学生只是会应用老师所教的知识去解题，他们不会去发现问题解决问题，探究问题.这样的教学方式我们培养不出数学大师，更培养不出数学家。
要想实施高效课堂，要创设问题情景，为学生活动提供空间，从学生熟悉的情景，具体实例引入教学内容，让学生在具体情景中通过观察，操作，探究，猜想，发现等活动感悟并获得数学概念，原理和思想方法，注重培养学生的思维能力，创新意识，应用意识.让学生从教师的传授中获取知识，培养技能，又注重在教学方法运作过程中让学生在教师的引导下，通过自身的探讨和研究创造性的获取、掌握知识，同时发展自己的能力，从而把学习和掌握人类已有知识的过程变为探究人类已有知识，发展学生能力的过程.由被动接受地学习过程变为积极主动去探索、研究、发现地学习过程，并使教学的运作过程体现“创造”二字。
三、要逐渐转变学生的学习习惯和学习方法
学生学习方式的转变是对数学教师最大的挑战，需要我们教师做到：创设丰富的数学教学情境；注意学生的亲身体验：用身体去体验，用心灵去感悟；引导学生将知识转化为能力。由要我学转化为我要学.只有那些倡导新的学习方式的教学，才能有效地增进学生发展，让学生的学习充满活力.从而提高数学课堂教学的效率。
四、在教学中教师要尊重学生的个性差异，关爱每一位学生
教师尊重学生的个性差异的理念激励着学生学习的信心。教师在学生讨论时，走下讲台，对学生进行个别指导.数学课堂教学中，让学生进行开放式提问。在解答问题的过程中，让学生参与，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在讨论中交流，培养学生的学习兴趣。
综上所述，数学课堂教学的改革势在必行，这就要求广大教师转变教学观念，改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高课堂教学效率。
论文作者:李英侠
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第32期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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