广东省乳阳林业局职工子弟学校 广东 乳源 512600
摘 要:随着科技的快速发展及应用的普及,微课作为技术的发展与教育变革时代相结合的产物应运而生，并日渐成为小学语文课堂的常客。基于此，本文对小学语文教学中实施微课教学模式的策略进行了探讨和分析。
关键词:微课；小学语文教学；应用研究
1 引言
随着互联网的不断发展，我国的小学教学逐步采取了微课教学的方式。微课作为微型模式的一种时代产物,本着让学生自主学习、有意义学习、高效学习的原则,在基础教育领域广泛传播。但是小学语文微课教学处于初步发展阶段，还没有很周详的实践步骤，这就需要老师在教学中应不断反思和改进教学方式,探索创新教学方法,以弥补微课目前的不足，从而达到事半功倍的教学效果。
2 微课的优势
据调查显示，目前未成年人使用互联网的比例高达91.4%，这说明互联网在未成年人中的普及程度己经很高。在教育界，无论是要跟上时代的步伐，还是想要打破传统教学模式的束缚，微课教学作为突破口之一皆备受关注。那么，微课的优势在哪里呢？
微课从形式上视频时长大多在十分钟左右，主要是围绕教学中的某一个知识点进行分析探讨。这种教学方式首先充分利用了学生碎片化的日常时间，使其即使在简短的课间，也可以对学习重难点进行突破；并且对于小学语文教学来说，微课可以让整个课堂变得生动活泼，在微课中通过趣味动画或者情节设定，能使整个教学过程充满趣味，充分点燃学生探索的热情，使其把语文学习视作一种享受，在这种情境下，学生才会将知识点记得更快、更牢。更重要的一点是，微课是以学生为本的教学方式，教师只是作为引导者，而学生将掌握更多的主导权，从而发展自学能力。
3 小学语文微课教学策略与实践
3.1营造良好的教学氛围，点燃学生学习语文的兴趣
对于学生来说，兴趣才是最好的老师。中华文化博大精深，要从汉字开始学起，但并不是说所有的学生都会对初级语文教学感兴趣。据研究表明，学生一般可以集中精力20分钟左右，也就是说在每节课的后半部分，学生已经不能集中精力了。若是教师的教学方式较为古板，只是一板一眼地讲课的话，学生能够集中精力的时间将更短。为应对这种情况，就要求教师充分考虑小学生的心理特点和学习状态，结合语文教学特色，引入一些学生喜闻乐见的动画或者故事，令课本知识变得生动有趣，点燃学生学习语文的兴趣。充分调动学生的主观能动性，引导学生主动学习，才是小学教学的根本目的。
如经典文章《要是你在野外迷了路》，这篇课文不仅仅是教导学生认识汉字，更是对生活经验的一种介绍。如果只靠教师去讲的话，学生不会直观地感受，在脑海中不能留下很深的印象。通过微课课件，教师可以将课文中描述的事物或场景插入课件中，并通过一些情节带入，让学生有身临其境之感，充分调动学生的主观能动性。通过这样的方式，学生必然能掌握大部分课堂知识，并能够活学活用，真正使用到生活中。
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再比如教学《乌鸦喝水》，在课程刚开始时教师就播放一段微课视频:“在阳光明媚的一个早上，森林边有一只乌鸦飞来飞去地找水喝。然后它发现不远处的一个水瓶，很开心地飞了过去。结果离近了才发现水瓶的瓶口非常小，水也很少，于是乌鸦就站在旁边的一块大石头上开始想办法……”这种有趣的动画加上配音效果，很快就能吸引学生的注意力，将思绪从课间的游戏中拉回来。学生会非常想知道:乌鸦要怎样才能喝到水呢？短短几分钟的动画视频，勾起学生的好奇心，也为接下来的教学做了很好的铺垫。
3.2使用微课进行课堂延伸，弥补语文教材资源的缺
作为学生的启蒙老师，教师应当尝试不同的教学方法，注重课堂内外的延伸，及时为学生扩展与课文相关的课外知识，开阔学生的眼界，培养学生发散思维的能力。抑或有些时候教材的设置不尽合理，有些课文的深度己经超越了学生目前可以理解的范围，这时候更需要教师及时补充知识，填补空缺，将此问题迎刃而解。所以，使用微课进行教学，不是单纯为了迎合现代互联网技术，而是运用技术将学习与实际生活相结合，让学生明白，知识不能仅落于书本，还应运用于实际。
比较明显的是在学习古诗词的时候，由于古诗文本身就有言简意丰的特点，小学生理解起来尤显晦涩难懂。虽然教师可以逐句进行讲解，将古诗词扩写为一篇小文章，但会失去古诗文本来的特色。如在教学李白的《静夜思》时，如果有一幅动态的月夜图，整个课堂教学都将变得生动；如果是微视频的话，则效果更好。学生在观看微视频的同时，朗诵着古诗，能更真切地感受到诗人所处的情境，也能更深入地体会到诗人的内心情感，由此可以弥补语文教材资源缺失的不足。
还有像教学《葡萄沟》时，大多数学生都没有去过新疆，对于葡萄干的制作过程不甚了解，仅靠教材上的文字并不能让学生理解这种尚未接触过的领域，即使有好奇心也不能得到满足。这时教师则可播放一段关于葡萄干制作的视频，将葡萄干的制作过程清晰地呈现在学生面前。有的学生在看过视频之后，会萌生很多想法，可能会想要亲自去拥有异域风情的新疆看一看；有的学生可能动手能力强，会想要自己制作葡萄干。这种延伸式的教学不仅实现了应试的目的，还激发了学生的创新思维和想象力，会得到“1+1＞2”的效果。这样的微课教学简单高效，比传统教学课堂更受学生欢迎。
3.3合理利用碎片化时间，打破语文学习的时空限制
更为重要的一点是微课不只可以在课上使用，更能充分利用学生课下的时间。在传统的小学语文教学模式中，教学进程完全被限制在课堂之上。随着e时代的来临，教师可以将录制好的微课视频分享给学生，使学生通过iPad等移动设备随时随地进行课前的预习或是课后的知识巩固。并且微课只针对一个知识点进行讲解，如果是针对课上讲解的重难点，学生可以利用生活中的碎片化时间，通过微课视频进行反复巩固，打破传统语文学习时间、空间的限制。教师同样可以在微课中设置一些有趣的题目，让学生回到家中慢慢研究，或者通过父母的帮助一同完成，在此过程中培养学生自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授他们知识更为重要。
4 结语
综上所述，微课不仅可以应用在小学语文教学环节当中,提高课堂教学效率,也可以作为课后拓展资源,帮助学生查缺补漏,还可以为促进教师的专业发展提供参考与帮助，所以越来越受到教师的欢迎和喜爱。但只有不断地探究、普及微课教学以及知道运用它所要注重的问题，以实现理论与实践的更好结合，才能最大地发挥出微课作用，实现教学水平的进一步提升。
参考文献
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育.2016(16)
[2]李婵娟.微课点亮小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备.2015(11)
论文作者:陈林清
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/2
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 课教学论文; 视频论文; 葡萄干论文; 知识论文; 《文化研究》2017年4月论文;