（韶关学院医学院；广东韶关512026）
摘要：目的：为全面提升学生综合素质，将PBL教学模式运用到解剖教学中。PBL教学模式是以问题为基础，帮助学生提升对解剖教学的兴趣，以及对学生动手能力和理论知识学习能力的提高。本文对PBL教学模式的特点、对解剖教学改革以及在运用PBL教学中所需要注意的实习进行分析和讨论，同时也是对提升解剖教学质量的一种尝试。
关键词：PBL；教学模式；解剖教学
作为一门基础性较强的学科，解剖学对学生的理论知识和实践技能要求较高[1]。同时，解剖学作为医学院校必修课程，教师在教学中不仅对学生的理论知识要求严格，而且对学生的实践操作技能也非常重视[2]。因此如何在解剖教学中提升学生的理论知识和实践技能是每位医学院校老师需要面对的问题。以往，医学院校解剖学教学模式中将实践印证理论知识作为教学理念基础，这会造成教学目标不明确，教学深度无法拓展。且该教学模式下对学生提出的问题不够重视，缺乏对学生创新思维能力的培养，最终导致教学结果不明显，学生毕业后难以适应和解决临床工作所带来的问题[3]。目前，大部分医学院校多采用PBL教学模式，该教学模式可极大的激发学生学习兴趣，帮助学生用创新的思维去思考问题，解决问题。本文为探究PBL教学模式在解剖教学中的应用价值，现分析如下。
1、将PBL教学模式运用到解剖教学中基本要素
根据相关研究，笔者认为在解剖教学中运用PBL教学模式的基本要素具体如下[4]：①学生必须具有对自己学习的责任感；②PBL教学中所提出的问题必须是可以自由探索的；③学生自我学习需在解剖学科基础上结合多学科的内容；④解剖教学中协作是必要的；⑤学生自我学习过程中所学的必须能够用来分析和解决问题；⑥学生必须将解剖教学中提问中所学的知识以及教学中所获得的概念和原则进行讨论；⑦学生和教师需在每个问题解决和每个章节课程完成时进行总结和自我评价；⑧PBL教学模式必须在解剖教学中存在一定价值；⑨考试结果需依照学生在PBL中表现进行综合分析；⑩PBL教学模式必须遵循解剖学教学方式的规律。
2、PBL教学模式以及在解剖教学中的优势
Problem-Based Learning（PBL）教学模式，中文名为以问题为导向的教学方法，是目前世界教学模式的主流。早在1969年，美国神经学家Barrows教授在麦克马斯大学创立以问题为导向的教学模式，同时提出传统教学模式中过分重视知识灌输，而忽略学生各种技能的培养。PBL教学模式经若干年的发展现已经得到国际上的公认。近年来，我国高等学院特别是医学院校正在不断的引进PBL教学模式。现分析本校解剖教学应用PBL教学的优势[5-7]：
2.1充分调动学生积极性和学习兴趣
PBL教学模式首先会要求课程开始是以提出问题为导向，让学生在解剖教学和实践中如遇到实际问题可以主动引入到课堂中。让学生主动提出问题，可帮助学生提升对学习内容的兴趣。因学生自己提出的问题，一定是学生自我感兴趣且愿意去探求的内容。使学生对解决解剖教学中所产生的谜团有所期待，也可调动学生学习兴趣，同时也可体会到解剖课程的乐趣。
2.2 加强学生实践技能的能力
PBL教学模式是以学生为中心，根据学生提出的问题为基础，帮助学生积极主动的对解剖教学中的理论知识和实践技能内容的反复查阅，并对实践的可能性进行有效分析，从而在实践中更加注重具体操作和结果。这种教学模式下为能极大的拓展学生的自主创新能力、学习能力以及自我总结能力等，正确理解所学知识，并在整个实践操作过程中提升对临床应对的能力。
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2.3 提高学生解决问题的能力
传统解剖教学模式是以教师为主导，以学生为主体的教学理念。学生多处于被动接受的学习地位，老师讲解-学生认知的模式使学生成为了老师的追随者，使得整个学习过程均处在被动学习状态。不仅不能提高学生学习能力，而且对学生解决问题的能力也存在一定限制。而PBL教学模式会将教学中心还给学生，充分培养学生解决问题的能力，使学生在解决问题的同时，学习到更多知识。
3、PBL 教学模式在解剖教学中的实践步骤[8]
3.1 明确教学目标
教师需在每个章节课程学习前，明确学生学习目标，并对学生提出具体要求。使学生明白掌握与之有关的解剖学基本概念和专业术语，并提出经典解剖案例。
3.2 资料查询和收集
教师明确教学目标后，学生需归纳必须知道的相关问题，并利用搜索工具进行查阅有关资料，其中包括参考书籍、文献。必要时指导教师需给予帮助。
3.3小组讨论
8~15个学生分为一组，由学生自己选出主持人，并配备指导老师。小组需根据每个单元指导的案例进行讨论分析，由小组成员陈述解剖的相关知识，并做好记录，总结和提出进一步的解决问题的方案，然后继续查阅资料。通过小组讨论分析的方式可起到互教互助的优势。
3.4课堂讨论
小组交流讨论总结后由每组代表进行汇报，并提出讨论中发现的疑难问题，最后由教师针对学生争论的焦点进行点拨，最终获得每个问题的圆满答案。
3.5点评
指导教师需对学生的情况进行评价，指出其中不足之处，并提出意见及下一步的要求。课程结束后需指导下一个课题，并将新的课题分配到各个小组中，进行新一轮的PBL学习。
4、PBL教学对解剖教学的改革
①更新教学理念[8]：PBL教学模式可帮助医学院校树立科学严谨的教学观，将学生自主学习作为课堂教学的基础，充分发挥学生主观能动性和创新意识，把学生主体性突显出来，并运用科学观念进行发展。②教学资源改革[9-10]：本校将PBL模式投入到多方面，其中网络建设投入最为突出。学校网络教学资源是学生查询和提出问题的关键。本校学生在学校网络中可对人体解剖图谱、考试题库、参考资料以及解剖实验各种规范等资料进行查询和下载。此外PBL模式也运用到教师自制的教学课件中，帮助学生在课堂以外继续学习。
参考文献：
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论文作者:张小花
论文发表刊物:《医师在线》2016年12月下第24期
论文发表时间:2017/3/24
标签：学生论文; 教学模式论文; 教学中论文; 解剖学论文; 解决问题论文; 能力论文; 理论知识论文; 《医师在线》2016年12月下第24期论文;