广东省茂名市化州市第八小学
小学语文新课程标准指出习作的总体目标是使小学生能够具体、明确、文字通顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。那么怎样才能将文章写得具体明确呢？笔者认为"于细微处见精神"这句成语同样适用于习作，对人、物、环境的细微之处的细致描写，往往能够起到意想不到的效果。贾平凹先生曾告诉我们写作的秘诀：多写细节……细节是生动的，象春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它，文章就有了生气。
一、课文为本，教学赏析
课文是众多教育专家通过长期的实践精挑细选而来，均是文质兼美的文章，兼具思想性和艺术性。许多文章都有精彩的细节描写，在课堂教学中，教师应该选择时机渗透"细节描写"的概念，通过有效的教学课文实例，引导学生认知、感受、理解细节描写；采取朗读体验细节，批注品味细节等方式引导学生走进课文，深刻理解精妙的细节描写，感悟作者观察描写的方式方法。同时，老师要把握时机、提供环境，抓住课文典型的细节描写语句，指导学生做仿写训练，逐步将课文语言内化于学生。
1、细读课文，品味细节。在教学《卖火柴的小女孩》一文时，第一句"天冷极了，下着雪，又快黑了"。用"冷极了"，而不是单纯的冷，交代了冷的程度，加上下着雪，冷的程度增加了一层，天又快黑了，又增加了一层冷，层层推进，交代了一个冰天雪地的环境。通过引导学生细细阅读，让他们仿佛置身于雪花纷飞、寒风刺骨的场景之中。如果说夜幕的降临轻轻揭开了故事的序幕，那么这看似简简单单的环境描写，却让读者一下子就置身于故事的情境当中。再比如《穷人》在交代环境时用了这样的细节描写："海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。"这段细节描交代了当时屋外环境的恶劣，并通过对比，表现出了主人翁桑娜的勤劳能干，同时，侧面反映了桑娜一家的生活艰难。就是在自身生活艰难的情况下，他们却还是决定收养寡妇西蒙的两个孩子，更加体现出了桑娜夫妻二人的富有同情心、善良的高尚品格。文中没有出现"高尚""善良"的字眼，仅仅是细节描写就将夫妻二人的高尚品质跃然纸上。
2、发挥想象，感悟细节。例如，在《鸟的天堂》一文中，描写大榕树时有这样一段细节描写："那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"描写画眉一段用："一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。"根据文章的特点，我选择了《森林狂想曲》作为阅读时的配乐，通过配乐范读，让学生在明快的旋律中发挥想象--"堆""照耀""颤动"寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。"叶丛中飞出了一只又一只画眉鸟，并且在兴奋的鸣叫，这样的细节既写出了画眉鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，同时也说明了这颗大榕树的确实是鸟的天堂。
3、仿写强化，内化细节。比如在五年级课文《猫》一文中，老舍先生写到猫高兴时的行为细节：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。这样的细节描写，生动形象地表现了猫的可爱、聪明、乖巧，使猫的形象人性化。为我们描绘了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。我反复的引导学生阅读体会，最后让学生选择自己喜爱的小动物们仿写了句子，有的学生这样描写小狗：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用舌头舔你的手，平躺在地上露出肚皮让你给它抓痒，或是在你玩沙子的时候，跑到沙子上，踩印一枝小梅花。
二、课外阅读，摘抄细节积累素材
叶圣陶先生告诉我们："写作基于阅读，同学们读的好，才能写的好"。同样细节描写也需要不断的进行阅读积累，通过引导学生进行广泛的课外阅读，在阅读中发现细节、品味细节，并且将发现经典的、感受深刻的细节摘抄下来，包括肖像、语言、行动、心理、物品、场面及景物等诸多方面的细节描写，通过不断积累，并精心整理、细化分类、斟酌品味、组织交流、学着运用等方式，指导学生活学活用，提高习作水平。在向学生推荐课外阅读书目时，我将推荐的课外阅读素材分为"必读书目"和"选读书目"，"必读书目"主要是一些中外经典名篇，例如中国古典四大名著、意大利著名作家亚米契斯的小说《爱的教育》、中国儿童文学作家曹文轩著名长篇小说《草房子》等，"选读书目"主要是诸如《十万个为什么》、《昆虫记》之类的内容广泛、科普性强、学生兴趣较高的作品。在课外阅读的过程中，我要求学生必备一件法宝，那就是摘抄本，在阅读过程中摘抄积累精彩的细节描写的语段，标注用法精妙灵活的字、词、短语及句子，在每一句的下面及旁边备注自己的感受，并试着仿写。通过这样的方式，不但训练了学生对细节描写的鉴赏力，而且学生也在日积月累的潜移默化中受到了启迪。
三、习作训练，强化细节
巴尔扎克告诉我们："当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。"可见细节描写对于写作的重要性。细节描写是文章中的花朵，通过精妙的细节描写可以表现人物，突出主题，美化语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在长期的教学实践中发现多数学生在写作时将主题构思、切入角度放在首位，花大力气，往往缺乏表达自己独特体验的细节，写出的文章空洞，缺乏血肉。在指导学生进行细节描写时，首先应该告诫学生细节描写要真实，符合生活实际，同时细节描写要为表现中心服务，要选取具有代表性、典型性，揭示主题思想的细节，加以描绘。例如"枯藤、老树、昏鸦"，"古道、西风、瘦马、夕阳"既写出了沉郁凄凉之景，更写出了"断肠人"孤独思乡之情。在细节描写中，运用到的主要方法包括：锤炼词语，精雕细琢；联想想象，巧用修辞；抓住重点，突出特征；调动感官，运用五觉。
1、人物描写。笔者重点引导学生要讲究细微之处显真情。引导学生努力观察生活，用特有的一颗童心去感受世界的多彩多姿，在生活素描的基础上，于细微处的描写切入，去丰富人物形象，做到人物描写有血有肉有灵魂。同样是写《我的同桌》，有的学生这样写"他上课后，要么发呆，要么睡觉，总是心不在焉。"很显然，这样的描写过于泛泛，给人的印象不深刻。也有人这样写"上课后五分钟，他开始双手支撑下巴，胖嘟嘟的脑袋靠着桌子支撑，眼睛时不时的瞟一下窗外。又过了5分钟，他拖着下巴的双手放下，脸贴在手背上，整个上半身摊在桌子，我想他应该是睡着了。通过对比，显然第二个同学描写的比较精彩，抓住了人物的动作上的细节，鲜明的人物形象跃然纸上。
2、情景描写。在写和同桌吵架后的情景时，有学生这样写"今天和同桌吵架了，吵得很凶很凶，最后谁也不理谁了。晚上躺在床上回想起来，感觉很后悔、很后悔"，笔者提醒他"能不能描述用环境衬托一下你后悔的心情啊"，受到启发后，他写出了这样的句子"今天和同桌吵架了，吵得很凶很凶，最后谁也不理谁了。晚上躺在床上久久不能入眠，冰凉的雨点噼里啪啦的砸在玻璃上、马路上、屋顶上……想着今天我和他吵得面红耳赤，不欢而散的情景，后悔极了，不知道他现在怎么样了。父母不在身边的他会不会有困难，可他总喜欢逞强，这么冷他不会病了吧？"显然，后面的句子通过情景的衬托，更能体现和同桌吵架后后悔的心情。
3、情节描写。在记叙文写作时，要想把事情情节写清楚，有深意，光靠记流水账是远远达不到效果的，给人印象往往贫乏。要想故事情节生动，必须牢牢把握"六要素"，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。而起因、经过和结果是事情的主要环节，其中"经过"部分又是记叙的核心，要想写清楚经过，最有效的手段就是应用细节描写。例如，在上六年级下册百花园三的口语交际时，笔者给学生布置了实践活动"种豆芽绿植"，并要求学生写观察笔记。大多数学生基本就是几句话：4月10，我把豆子放进一个塑料碗里，让他发芽。4月11日，我去看豆芽，还是没有发芽，有点失望。4月12日，我再去看看，豆芽还是没有动静，我加了一点沙子，希望它快点长出来。4月13日，豆芽出来了，耶，我成功了！很显然，这种写法很平庸，属于记流水账的模式，无法打动读者。笔者给同学们介绍了情节描写的诀窍，就是从看、听、感、想、做五方面着手，写清楚重要的情节和场面。经过指导后，有的同学这样写道：老师给我们布置了实践活动"种豆芽绿植"，我想到商场里很多柜台上都摆着一瓶豆芽，有的是用绿豆种的，有的是用黄豆种的。我早就想尝试种一瓶放在书桌上了。第一天，我找到一个玻璃瓶子，把它刷得干干静静，然后里面放了五颗绿豆子，再将水倒进瓶子里。倒多少水合适呢？我想，刚刚没过豆子应该够他们喝了吧？第二天，我去偷偷的看豆子，生怕打扰了他们，可豆子还没有发芽。仔细一看，发现瓶底有很多一根根的东西缠在了一起，霸占了整个瓶底。我有些纠结，难道豆芽是向下长的吗？我百思不得其解，于是又去问了爸爸，爸爸的回答让我恍然大悟，原来那些是它们的根呀!而且根长好了就能发芽了，我很开心。第三天，果然如爸爸所说的，豆子长出了一条条"小尾巴"，每颗豆子都像一颗"小蝌蚪"。第四天，豆子的尾巴越来越长，长出了短短的须，我仿佛听到它们一个个在咕咚咕咚喝水。第五天，我把瓶子拿到阳光下，它们慢慢长出了嫩叶。第六天，叶子由黄变绿，并且它们都站起来了。我把瓶子拿给妈妈看，妈妈仔细看了一下，然后开心地对我说："乖乖你真棒，现在你可以把它们摆到你的书桌上来，让它们陪伴你学习啦。"我开心极了，我用自己的劳动换来了一瓶清新的绿植。通过这次种豆芽，我懂得了生活中有许多乐趣需要我们自己去发现……这样的叙述是不是更能打动人心呢？
总之，细节决定成败，细节是文章的生命，一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态都能真切的反映人物的思想感情或精神品质，如果一篇文章缺乏具体真实生动的细节描写，那么将注定它会是平淡乏味，缺少表现力。教师要通过长期的教学实践，引导学生用眼去观察细节，用心去感悟细节，探索提高学生细节描写能力的方法，教会学生更多更好地捕捉到生活的丰富和精彩，更真更切地传递出生命的善良与美好。
参考文献：
[1] 张思瀛.写作技巧--如何进行细节描写[J].语文教学通讯,2015(29):79-80.
[2] 樊海清.细节不"细"--浅谈小说教学中的细节描写分析[J].韩山师范学院学报,2001(04):114-116.
[3] 田丽芳.巧用"描写"让笔下的人物有个性[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷1）[C],2013.
[4] 李宁.神来之笔 源于细节--寻找课外阅读中的细节描写提升学生的语文素养[J].散文百家(新语文活页).2011(08):44-45.
论文作者:蒙斌
论文发表刊物:《科技尚品》2018年第10期
论文发表时间:2019/7/18
标签：细节论文; 学生论文; 豆子论文; 豆芽论文; 课文论文; 出了论文; 引导学生论文; 《科技尚品》2018年第10期论文;