有人说，得高考者，得天下；得语文者，得高考；得作文者，得语文。如此可见，作文的重要性。
很多学生学语文科有三怕：怕诗歌、怕文言文、怕作文。甚至有学生常抱怨：作文是我心中永远的痛。
其实，作文并非如此可怕。只要做个有心人，经常认真阅读书籍，在生活中细心观察和用心思考，文章写作便可水到渠成了。
当然，写文章，尤其是记叙文，远非记流水帐。那么文章如何才能吸引阅卷老师的眼球，在千军万马挤独木桥的高考中获取高分呢？个人以为，学会适时适当地运用想拿力，可以让文章远离乏味，可以给文章润色，为高考增力。
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”
什么是想象力呢？说的高端一点，想象力就是在脑中创造一个念头或思想画面的能力。说的不高端一点，其实就是打开你的脑洞，大胆地进行幻想。用一个专用的名词来形容的话想象力就是“做白日梦”。在现实生活中没有的东西，没发生过的事在想象的世界里都可以存在，可以发生。所以想象力是非常神奇非常诱人的。比如现在有很多精彩的超级英雄电影，超人、蜘蛛侠、钢铁侠、这个侠那个侠等等，都是用想象力创造出来的。在写作中，想象力也能起到非常神奇的效果。接下来我们就来看一看想象力会给我们的记叙文写作带来怎样神奇的作用。
有位同学在周记中写很讨厌每天的早读，用这样的句子，“我很讨厌早读，很烦，很难熬。”
我们先总结下这个场景的构成元素，整个场景的主要元素有：书包，语文老师和《弟子规》。作者对这些元素都是没有进行描写的。接下来我们就运用想象力对这些元素进行重新描写。
如何想象描写呢？首先是书包，想一想，有没有什么东西是能让人感觉不喜欢，甚至讨厌，同时又跟书包的形状颜色重量等等各方面有关联的呢？
比如你觉得书包很重，那跟书包一样很重同时又让人感觉很不舒服的东西有什么呢？如果你还记得西游记，你就可以想到压了孙悟空五百年的五指山！真是又重又让人难受啊，孙悟空都受不了，更何况我们这些凡人呢！这时这个句子就可以这么写了：
“刚刚放下背后那五指山一样的书包，还没来得及喘口气，语文老师就进来了。让我们先早读，读的是《弟子规》。”
同样的道理，从语文老师这个人出发，想象一下有没有跟此时的语文老师一样，一出场就让人感觉很残酷冰冷的呢。那就太多了，比如一出场就用五指山压住了孙悟空的如来佛祖。而读的那本《弟子规》我们也可以想象成武侠小说中的那本让人读起来晕头转向，不知道在说些什么的无字天书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候这个句子就变成了这样了：
“刚刚放下背后那五指山一样的书包，还没来得及喘口气，语文老师就像扔出五指山的如来佛祖一样飞了进来，让我们读那本就像无字天书一样的《弟子规》。”
写出这样的句子来，不仅让你的句子变得更加精彩，同时作者表达的感受也特别清楚，这总比一直用“我很讨厌早读，很烦，很难熬。”这样的句子要好多了，不仅更真切地表达情感，而且字数也多了。一篇作文适当多几个这样的句子，还需要担心作文字数不够吗？
同理，倘若他很喜欢早读，作文中巧妙运用想象力，就可以这样写：
“刚刚放下背后的藏宝袋，语文老师就像超人一样飞了进来，让我们齐声朗读《弟子规》，朗诵声就像冲锋号一样迎着朝阳传遍了校园。”
那么，作文教学如何有效引导学生充分发挥想象力？
首先，在作文教学中，教师要导引学生从丰富的表象入手，指引学生由此及彼，举一反三地进行想象。如据事物的相似性进行想象，在黑板上画一滴水，让学生据一滴水展开由此及彼、举一反三的想象，它可以是圆钮扣、球，还可以是物体下坠的形态……经验告诉我们，愈是热爱的事物，学生就有兴趣关注，相应地获得的事物表象也就愈丰富，所以我们还可以从学生的爱好入手，激活表象，大胆想象。如爱好美术的同学，可让他们围绕色彩、几何图形等进行想象；爱好音乐的同学，可让他们听琴声、虫声、风声、水声等展开想象。就这样，在教师的循循善诱下，变求同思维为发散思维，让学生展开想象的翅膀，触类旁通，依托丰富的表象，在习作的同时，不断练就丰富的想象力。
其次，要让学生在生活中做个有心人——善于观察。有许多创造发明就是在实际观察中，从某一现象中得到原型启发而成功的。如锯子的发明、飞机的制造……所以，通过观察存储表象，是培养学生创造性思维的首要步骤。孩子需要观察，犹如植物需要阳光、空气和水分一样，因为孩子靠观察去认识周围的世界，从而为孩子的思维、想象活动积累表象。那么，在观察情景的过程中，如何让学生获得丰富、鲜明的感性表象呢?策略之一是要鼓励学生积极参与观察，在观察中促使他们手、眼、口、鼻、脑等多种感官并用。培养学生逐渐养成全方位、多角度观察的习惯，当学生在老师的指导下头脑中积累了丰富的表象，还愁写的文章不灵性闪烁吗?
生活中积累的表象是干柴，习作者的激情是火种。丰富的原始表象只有在激情的作用下才能产生巨大的作用，才能发出光和热。写作时，只要让学生“情动于中”，思维的火花就如打开“潘多拉的魔盒”一样迸发。
由于生活经历和个性爱好等等的不同，学生心中所“贮藏”的表象内容也就不同，课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由的空间，让学生结合自己积累的表象内容，围绕老师抛出的话题，敞开心怀说出自己想说的话，流露自己想抒发的真情实感。
论文作者:赵小红
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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