云南省兰坪白族普米族白治县啦井镇中学 洪灿英
摘要：老师应紧跟时代的要求，不断更新自己的专业知识和素养，将初中数学教学深入化、有效性地开展，打破传统的教育思想观念，改变课堂教学形式，打破单方面的、被动的教学方式，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
关键词：初中数学，教学质量，提高方法，策略
一、分层教学，逐步提高
一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的，一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不了”或“吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组，对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问，演板，作业，个别辅导等方面区别对待。难问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答;难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板;作业难度以B组为基准，和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应;A组适当加深加宽，与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应;C组与基础练习为主，与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应，总之，要使学生尽量在“最近发展区”前进。课外辅导对A组学生主要是学习方法，对B组学生主要是解疑答难，对C组学生主要是学习态度和知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题，做高组的练习。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。
二、分层教学，逐步提高
一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的，一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不了”或“吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组，对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问，演板，作业，个别辅导等方面区别对待。难问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答;难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板;作业难度以B组为基准，和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应;A组适当加深加宽，与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应;C组与基础练习为主，与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应，总之，要使学生尽量在“最近发展区”前进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课外辅导对A组学生主要是学习方法，对B组学生主要是解疑答难，对C组学生主要是学习态度和知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题，做高组的练习。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。
三、转变教学方式
任何一种好的教学方法都必须对学生有较强的启发因素。不仅一节课如此，学科教学的整个过程也应如此。千篇一律的讲授或自学看书是不能对学生进行启发的。其实前者主要通过耳“听注”，后者主要通过眼“目注”，学生大都处于耳听、目看的被动接受知识的状态，很难根据课堂教学的实际情况，创造一个相对最优的教学情境，引导学生提出问题、思考问题。教师要做好对学生的启发工作，一般来说，启发主要是通过各种刺激引起学生注意，如提问、直观教学、动手操作等方式充分调动学生耳、眼、手、脑、口的积极性，让学生在观察、归纳、分析、概括等一系列综合活动中获得知识，发展智能。
四、数学教学要善于利用多媒体技术
多媒体技术辅助教学具有演示性、多样性和商观性的特点，既能够有效地吸引学生的注意力和学习兴趣，也能够帮助学生化解思维障碍，激活逻辑思维，让学生形成准确清晰的数学思维模式和思维过程，从而加深对数学知识的理解.
在数学教学中善于利用多媒体技术可以：1.变静为动，激发学生的学习兴趣。与静态的知识相比，动态的教学方式更有利于激发学生的感官感受.从而吸引学生的学习兴趣，让学生对呆板静态的板书和教材形成动态的认识.多媒体技术能够有效免服数学乏味枯燥的问题.为学生提供生动有趣的学习环境，将无声的知识变为有声的影像，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。2.优化教学过程，寓教于乐。多媒体技术的值用能够给学生创造愉快轻松的学习环境，让学生更加愿意积极进取、主动探索，在学习中体会求知的快乐，从而更加乐学、愿学和会学.如，教师可以在课堂上设计游戏活动.学生在面对游戏时更加能够集中精神，主动参与教学过程，从而主动调动学生的学习自主性和积极性，使其在学习中感受快乐，提高学习和应用知识的能力.3.有利于提高课堂教学效率.增加课堂教学容量。由于数学数学中会涉及大量图形和图表的绘制和讲解下作。如果没有多媒体设备.教师只能通过自己绘制和演示来完成这一过程，是会耗费大量的时间和精力.且有些教学难点难以得到化解.但在引进多媒体设备以后.可以节省大量的图表制作时间.有效突破教学难点。教师对于课件的使用能够有效缩短教学时间.将静态的知识动态化.让学生形成清晰、形象、直观的感受，从而深刻理解数学性质和规律，让学生积极参与学习过程，重新建构数学知识，提高课堂教学效率。
综上所述，提高初中数学教学质量，不仅仅是提高学生成绩的问题，其中还要涉及到各方面能力的培养，初中数学教学的探索和研究，不但可以激发出学生创新能力，还可以提高学生创造能力。
参考文献：
【1】郑灿玲.浅谈在新课标下如何提高初中数学教学质量[J].数学学习与研究（教研版），2008，12：38-39.
【2】叶春艳，戴庆辉.新课改下提高初中数学教学质量的对策研究[J].考试周刊，2013，27：10.
论文作者:洪灿英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 知识论文; 复习题论文; 数学论文; 主要是论文; 相适应论文; 课本论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;