关键词：高中语文；阅读教学；学生主体；策略
随着时代的发展，语文作为一门教育性较强的人文学科已经受到越来越多的关注，而阅读作为语文教学中的重点内容，一直是学生学习的难点之一。传统教学模式下的阅读训练通常是教师主导，学生主要是被动参与，对于阅读能力的提高收效见微，因此，如何实现学生为主体是高中阅读教学中应重点关注的方面。
一、丰富教学手段，培养学生主动学习的意识
随着新课程标准的不断实施，高中语文的教学模式发生较大变化，教师的角色定位也正在改变，转变以往的教师为中心的课堂教学，让学生成为课堂的中心。在传统的教学环境下，教师把握课堂的主要进程，学生根据教师的安排听课，这样的教学模式没有充分考虑学生的接受程度与发散思维的需要，学生主要是被动学习，影响了课堂学习的积极性。为培养学生主动学习的意识，实现学生为主体的教学要求，教师应当转变教学方式并采用丰富的教学手段，明确以学生为主体，关注学生的学习状态。只有当学生有自主的权利后，才能实现学生为主体的教学策略。例如：在人教版高中语文必修一沁园春长沙的阅读教学过程中，教师可以提前要求学生了解作者的创作背景，然后在课堂上逐个进行有感情的朗诵，尽量让每个学生参与到课堂学习的过程中，通过阅读我们可以发现词主要分为上阙和下阙，上阙结尾提出一个问题：谁主沉浮？教师提出毛泽东同志为什么会发出这一问题的思考问题并引导学生进行同桌之间交流或分组讨论，讨论结束后请学生代表回答，教师通过学生的回答情况可以发现学生是否认真了解了作者的生平事迹，同时可以列举部分毛泽东同志的阅读书目，要求学生课后进行阅读赏析，积累更多阅读素材。
二、深入挖掘学生潜在需求，从根本上提升阅读水平
对于初入高中的学生，语文并不是陌生的学科，通过之前9年的学习，学生大多发现了一个问题：语文成绩高低与对课本的掌握程度并不一定成正比，甚至有同学认为语文课根本不用听，听了也不考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师在高中语文的阅读教学过程中依旧延续以往的填鸭教学，不关注学生的实际需求，那么学生阅读能力就无法从根本上得到提高。阅读成绩的提升并不是一蹴而就的，需要长期的积累与运用。语文作为一门兼具应用性和工具性的学科，需要教师从多方面拓展所学知识，让学生跳出课本，发现更广阔的知识海洋，领会语文的魅力。在实际的阅读教学过程中，我们可知阅读题材分为多个部分，包括现代文、文言文、古诗词等众多内容，而这些内容也是考试中常见的出题考点，高中生在学习过程中面临巨大的高考压力，如何帮助学生有效率的提升阅读能力，是多数学生的真实需求，然而语文并不是靠短期的努力就能进步显著的，因此，教师在阅读教学过程中要把握重点，从学生的角度出发，以学生为主体提升教学效率。
三、开展趣味教学，以学生为中心设计教学方案
语文作为一门思想性的学科，主要依靠教师的口头讲解传授知识，学生十分容易出现注意力不集中的现象。针对这一问题，老师可以采用多种教学工具相结合的教学手段，以学生为中心设计教学方案，学生的学习热情提高了，才能更好的理解知识。对于课后作业的形式，老师可以创新思路，要求学生进行实际锻炼，将语文运用至生活，提高语文的现实意义。例如，老师在讲解课文鸿门宴时，可以通过提前用多媒体设备播放电影片段，帮助学生快速进入学习情境，提高学习的新鲜感，之后要求学生理清文章中的人物关系，并扮演文章中的人物角色，增加学生的课堂参与度，对课文有了大致的了解后，教师再次提出问题：请同学们将文章分段并简要概括每段的内容，这个问题并没有标准答案教师可以鼓励学生积极思考，引导学生一步步精准概括得出结论。
四、增强阅读教学与写作等部分有机结合，促进学生全面发展
阅读与写作作为高中语文教学的重点内容，促进两者之间的有效结合往往可以达到事半功倍的效果。写作作为学生表达自我想法的一种途径对发挥学生学习的主动性具有重要意义，而阅读是促进写作能力提高的良好载体，教师在实际工作中应当处理好两者的关系，促进学生的全面发展。教师在进行阅读教学的过程中，可以根据文章的题材要求学生仿写相关作文，讲课堂中心由教师转变为学生，有效发挥学生的主体作用。
五、结束语
教师可以通过丰富教学手段、了解学生需求、开展趣味教学以及读写结合等方式的运用帮助实现学生为主体的阅读教学。最后，教师在实际教学过程中应当根据学生的具体情况，采用适合的教学方案，在实践探索中不断反思总结，促进学生阅读能力的提升，提高教学质量。
参考文献
[1]裴翠敏. 问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]王二青. 语文核心素养下高中阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学,2019.
论文作者:甘海霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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