摘要：和谐的师生关系与学生的高参与度是良好的课堂教学基础，只有和谐的师生关系才能在教育者与受教育者之间建立有效的沟通渠道，师生之间才能建立彼此的信任关系，有效高效优效的课堂教学才能开展，教师才能真正成为学生学习的合作者和引导者，才能调动和激发学生的学习兴趣与求知的欲望。
关键词：高中数学课堂；和谐；师生关系；职业素养；参与度
1、了解高中数学课堂特点，高中学生学习、心理特点，这是建立高中数学课堂和谐师生关系的基础，也是提高学生参与度的前提。
高中数学的知识量相比初中骤增，最主要的一点是，高考对于知识点难度的要求远远比书本要求的高，这使得教师在数学课堂上需要补充大量的知识点和进行的训练；高中数学一开始就含有抽象的集合符号语言和逻辑运算语言，这使得数学的抽象程度大大提高；高中数学相比初中，不仅仅是运算的要求提高，而且高中数学渗透了解题的思想方法，很多的学生都出现了上课听得懂，但是自己解决问题时却不会的情况。这一时期的高中生在学习上具有一定的独立性和自觉性，虽然心理的承受力在不断地增强，但是自我的抗压能力和情感情绪的稳定性还不太好，面对高中数学课堂所带来的挑战，他们在课堂上往往不能获得良好的情绪体验，在数学课堂上极易产生挫败感与倦怠感，在这种状态下，感性思维往往占据了主动而不能冷静和理性地看待问题，这样就不能有效地找到解决问题的方法，长此以往，数学课堂的学习就会进入一个恶性循环，数学知识框架与结构的建立更是无从说起。例如，在高中数学课堂上讲解函数的知识时，由于函数本身就很抽象，要注意关注学生的学习状态，多与学生进行有效的沟通，面对学生在数学课堂上所表现出来的挫败感，要及时给与学生在学习方法、学习心态上的有效指导，与学生建立互相信任的关系，学生的课堂参与度自然就提高了。
2、教师应具有良好的职业素养，这样才能赢得学生的尊敬与爱戴，这是构建高中数学课堂和谐的师生关系与提高学生参与度的最基本要求。
教师要加强自身道德素质修养与人文素养，处处以自己行为为示范，传递正能量，来赢学生的理解与尊重，“学高为师，德高为范”；教师要用自己的人格魅力来感染学生，从而获得所有学生的一致认可。教师自身要有良好的心理素质修养，能准确地处理课堂教学中出现的突发事件；教师要有对自己所从事的教育事业保持热情和对学生的一颗爱心，有良好的心理应变能力与承受能力和一颗宽宏大量的心。面对学生出现的错误，应积极寻找问题的根源，找准切入点，循循善诱，而不是简单粗暴地进行冷处理，放任不管，这样只会增加师生之间地隔阂，和谐地师生关系更无从谈起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在立体几何中讲解建立空间直角坐标系求平面的法向量时，通常的做法时用向量的数量积建立方程组，得到平面的法向量，但有的学生从课外书上也会学到用向量的外积得到平面的法向量，这种做法的缺点是计算容易出错，但教师不应该直接否定学生的做法，而是要善于引导学生比较这两种做法的特点，与学生一起研究问题，共同解决这个问题，这样才能赢得学生的尊敬与爱戴。
3、教师应具有良好的专业素养和数学学科素养，这是建立高中数学课堂和谐师生关系与提高学生参与度的本质需求。
教师要有先进的教育理念，教育教学方式应是多元化的而不是单一化和一尘不变的，面对不同的学生采取不同教育方法与方式，能够做到因材施教，始终坚持以人文本，学生是发展的人，能够坚持做到一切都是为了学生的健康发展，在具体的高中数学课堂教学中，能够根据问题创设情境，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生开展研究性学习，成为学生学习的引导者与合作者，在解决问题的过程中始终与学生站在一起。教师要有较高的教育科研能力，能发现高中数学课堂中出现的一些问题，并能通过自己的教育学知识找到解决问题的有效方法更要讲究教育教学的方法。教师要利用现代教育科研的新成果，贯彻科学的教学原则，在高中数学课堂上恰当的运用分组讨论法、研讨法、实际验证法等一系列的教学方法，提高高中课堂教学的效率。要能合理运用现代人工智能技术教学多媒体，创设良好的课堂教学情境，优化课堂教学手段，从而打破讲台与学生课桌之间的界限，促进师生之间、学生之间的立体的、多向的有效沟通与交流。例如，在高中数学解析几何的圆锥曲线抛物线的教学中，教师利用画图软件几何画板的动画演示功能，演示了某一点到定点距离等于该点到定直线距离的轨迹后，为教师与学生创设了数学课堂教学的合作探究情境，这样的课堂教学情境抓住了抛物线定义的本质属性，为教师与学生提供了良好的探索交流的机会，有利于学生深化对所讲知识点理解与掌握。教师要有深厚的专业知识，俗话说：“要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”，教师要有足够的专业知识储备，只有这样，在高中的数学课堂教学中才能做到厚积薄发，所讲授的知识才有思想，才有深度和广度，才有利于学生发散思维的培养。例如在讲解等比数列求和时国王与国际象棋发明者之间的故事，最后让学生思考，国王能否满足国际象棋发明者的要求，这就能很好地培养学生发散思维，最后在老师地引导下，学生解决了该问题，学生一定会对老师地才华佩服得五体投地，对老师地敬仰之情也就油然而生；同时教师对学生在课堂教学中地表现也要给予跟多地正面评价，即使学生的回答并不是完全正确的，教师还需要挖掘学生回答中的可取之处和思维亮点，加之肯定和强化，这在某种意义上可以激发学生学习的热情，提高学生课堂的参与度。
总之，师生之间的良好沟通，相互认可，让学生对数学知识产生兴趣，进而掌握数学的解题技巧和方法，让学生被动地接受知识变为主动自发地学习知识，促进学生自身的能力和素质的全面发展；学生在高中数学课堂上的积极性和参与度也会得到相应提高，进而实现高效优效的高中数学课堂。
参考文献
[1]侯颖亮.高中数学教学中如何调动学生学习积极性[J].学周刊,2018(09):71-72.
论文作者:尹仁忠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 高中数学论文; 教师论文; 课堂论文; 要有论文; 师生关系论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;