（满城于家庄乡中心学校，072154）
摘要：本文分析了目前激励方法在初中教学实施中的问题，主要表现在对激励方法的认识不全面，缺乏融入激励性教育理念意识，激励方法单一，没有抓住时机和缺少公平公正的激励方法。针对这些问题，提出了在初中教学实施中的激励对策，从而提高学生的学习积极性。
关键词：初中教学；激励方法；问题；对策
1 激励方法在初中教学实施中的问题
1.1 对激励方法的认识不全面
大多数教师认为，激励方法是为了让更多的学生参与到课堂中来，是为了激起学生学习的兴趣，提高教学的效率，没有意识到激励方法在其他方面对学生所起到的作用，仅仅停留在激励方法可以提高教师的教学效率上，而忽略了激励方法对学生更多方面的影响和更深层次的价值。
同时，学生和教师在看待激励方法时存在着差异。学生所期待的激励方法很简单，仅仅是希望教师在自己回答问题后，或者在取得进步时，能够得到教师及时的鼓励和表扬，面对教师提出的激励方法，学生大多数会积极参与，可以看出，学生很期待得到教师的鼓励。可是在对教师进行访谈的过程中，很多教师表示，上课时没有时间针对个别学生进行表扬，学生在课堂上回答问题后，少数的教师会给学生鼓励性评价，因为很多教师并没有意识到，一句普通的激励学生的话语，可以给学生带来多么重要的影响。教师和学生对激励方法的认识上存在着偏差，这样大大降低了激励方法在实施过程中的有效性。
1.2 缺乏融入激励性教育理念意识
我国初中教育正处于素质教育转型的关键时期，教师对于激励性教育理念理解不够深刻，给激励性教育理念融入初中教育带来了困难。激励性教育并不等于去纵容学生产生骄傲的心理，而是根据学生内心的需求进行鼓励，从而激发学生对于学习的热情，帮助学生提高学习的积极性。所以，初中教师必须要转变对激励性教育理念的理解，增强激励性教育理念意识，真正的将其落实到初中课堂中来。
1.3 激励方法单一
激励方法不仅仅指的是老师的口头表扬，而是需要从多角度出发去激励学生。在实际的教育中，教师单纯的口头表扬只是表面上的作用，对于学生的学习没有实质帮助，甚至使学生为追求老师的认可而学习，缺乏学习的主动性。同时，传统的教育理念没有针对性，如果激励性教育理念在融入过程中过于单一，容易与传统教育混为一谈，激励性教育理念的作用无法发挥出来
1.4 没有抓住时机和缺少公平公正的激励方法
关于激励方法的评价方面的问题主要有两个，一是教师没有抓准激励学生的时机和情境，二是教师在激励过程中疏忽了公平公正。如果教师把握住时机，在恰当的时候给予孩子及时的激励，会满足学生心中的期待，使学生印象深刻，并促使学生按照正确的方式坚持下去，而延时激励，会挫伤学生的积极性，甚至产生不满和消极的情绪，这样的激励就失去了意义。学生非常希望得到及时有效的激励，而在目前教师所实施的激励方法中，很大程度上都错过了激励的最佳时机。
此外，激励方法实施的过程中，势必会关系到一个重要的因素——公平公正。因为教师在教学中，如果激励了某个学生，那么其他学生自然要衡量这名学生是否优秀，优秀在哪里，自己和这名学生是否存在差距，差距有多大等等问题。教师也许激励的某个学生的某一个方面，但是其他学生会全面的评议这名学生。当教师的激励有失公允的时候，学生会感觉积极性被挫伤，也会产生委屈感和失落感。这样的激励会造成负面的情绪，让学生觉得努力没有收获，付出没有意义，长期如此，学生对教师的激励就失去了期待，激励也就失去了意义。如果，教师在激励学生的过程中，忽略了公平公正这一重要因素，对某个学生奖过其实或者过分吹捧，就会引起其他学生不满的情绪，对实施的激励方法的蔑视，逐渐降低学生的积极性。
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2 激励方法在初中教学实施中的对策
2.1 加强对激励理论的学习，掌握不同种类的激励方法
教师应该广泛吸收知识，加强理论的学习与自身的修养，更深刻的去理解激励的内涵，使自己可以将激励方法运用自如。学生需要教师的激励，无论是学习上还是生活上，因为很多时候，学生自己为自己设立过目标，也曾经为目标而努力过，然而，多数学生都没有真正牢记目标并一步一步地去奋斗，这就需要教师的不断监督与鼓励，避免学生们的目标仅限于纸上谈兵。在他们困惑时给予指引，在疲惫时给予理解，在行动时给予支持。
2.2 加强师生之间的沟通，选择恰当的激励方法
在一个班级中，有很多学生，每位学生作为一个独立的个体，他们之间存在着很大的差异，所以要在初中教学中运用好激励方法，教师必须对每位学生进行了解，只有全面了解了班级学生的特点，教师才能够针对性地选择合适的激励方法。而要对学生进行充分的了解，加强沟通是一个很好的方式，无论是在课堂上还是课余时间，教师都应该多与学生进行沟通和交流，一方面，师生之间的交流和沟通可以使得师生之间的关系更为融洽，从而有利于教学活动的开展；另一方面，师生之间的沟通也有助于教师选择合适的激励方法来运用到实际的教学中。教师在利用激励方法时，要多站在学生的角度来考虑问题，尽可能地满足学生的心理需求，从而刺激他们积极主动地学习。
2.3 激励标准多样化
学校不要仅仅将成绩作为判断学生好坏的唯一标准，尝试从多角度多方面来评判一个学生。在激励标准上，采取多样化，关注到每一个学生的每个方面的变化与进步。同时，在采取激励方法的时候，尽可能多的投入关心和爱，让学生感受到教师对学生的期待和鼓舞。教师对学生的理解，可以给学生友善和安慰，会让学生备受鼓舞。教师在实施激励的过程中，应该保持真诚热情的态度，情绪饱满，情真意切，要让学生感觉到，教师是发自内心地给予自己肯定。“亲其师”才能“信其道”，学生得到教师肯定的，积极的情感，会促使他们去追求，去探索，去向着目标而努力。
2.4 激励方法在实施中要做到及时有效，公平公正
教师在激励学生时，一定要抓住激励的最佳时期。否则，错过了时机，就会使激励的效果大打折扣。当学生做了好人好事，要及时的肯定，当学生学习上有了进步，要及时的激励，当学生上课时主动回答了问题，要及时的表扬，要让学生意识到，教师对学生是十分关注的。如果教师经常将激励的时机拖延，那只会让学生慢慢丧失对激励方法的渴望，变得淡漠。
当我们想表扬学生时，首先要做到的就是客观公正，使学生能够信服。其次，我们赞美学生时，一定要把握好尺度，要实事求是，不能随意夸大，更不能弄虚作假，因为只有公平公正的激励方法，才能从根本上鼓励学生，否则不仅起不到激励学生的目的，还会引起学生的反感。这就要求我们教师要做到不偏心，以一颗真诚的心来面对学生，根据不同的情况，采取不同的办法。激励就是这样，实施起来讲究尺度，如果掌握好尺度，就可以使激励效果递增，如果掌握不好，就会出现过犹不及或者火候不到的情况。因此，教师在激励学生时，要根据具体情况，做出适时适度的激励对策。
3 结语
综上所述，激励方法不仅仅是一个理论问题，更是一个实践问题，而且是一个非常有现实意义的实践问题。激励方法的理论探讨只是为了在教育实践中更好的推行激励教育提供必要的理论支持和价值导向，为了使激励方法顺利实施，还必须把激励方法的理论进一步细化，使之更具可理解性，可把握性和可操作性。
参考文献
[1]刘玲莉.初中教学应用激励方法教学中的问题及应对策略分析[J].读与写（上，下旬），2015（17）：20
论文作者:曹建栓
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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