改革教育思想观念，切实抓好技术应用性人才培养工作，本文主要内容关键词为：应用性论文,人才培养论文,切实论文,思想观念论文,工作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【中图分类号】G648.2文献标识码：A文章编号：1001 －8182（2000）01－0046－04
第一次全国高职高专教学工作会议于1999年11月上旬在北京召开。这次会议对于高等专科学校、高等职业学校、成人高等学校贯彻全教会精神，深化教学改革，全面提高人才培养质量具有重要意义。会议认真学习了第三次全教会精神，研讨并明确了今后一段时期高职高专教育教学工作的思路和主要任务，部署了下一步的有关工作。高职高专教育教学的改革和发展由此进入一个新的发展阶段。
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。在多年来的探索与实践中，对我国高职高专教育的基本特征已初步形成共识：（1 ）以培养适应生产、建设、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；（2）以社会需求为目标、 技术应用能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案；（3 ）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课强调针对性和实用性；（4）重视实践教学环节， 逐步形成独具特色的实践教学体系；（5）师资队伍建设注重“双师”型教师的培养；（6）充分发挥产学结合、校企合作在人才培养中的作用。这些共识的形成，为高职高专教育的进一步发展提供了好的经验，也为构建具有中国特色的高等技术应用性人才培养体系奠定了好的基础。
然而，我们还应清醒地认识到，目前高职高专教育还不能完全适应社会主义现代化建设的需要，尤其是教学工作中还存在一些亟待解决的问题，如：人才培养缺乏特色；教学建设相对薄弱；课程体系尚未形成，等等。所有这些问题从更深层次分析，还是由于教育思想观念的改革相对滞后于高职高专教育改革与发展的要求。因此，当前摆在我们面前最为迫切的任务就是，坚持以教育思想和观念的改革为先导，树立科学、正确的人才观、质量观和教学观，强化改革意识，注重教育质量，努力办出特色，从而推动高职高专教育的改革和发展。
一、树立科学的人才观，确立高职高专教育的地位
我国高职高专教育的发展经历了一个不断探索的过程。在探索的过程中存在着一些问题和不足，例如：有些专业办成了“本科压缩型”；完整的高职高专教学的课程结构和内容体系尚未建立；高职高专教育因此不能形成自己鲜明的特色。造成这种状况的根本原因就在于长期以来在思想观念上还没有完全明确高职高专教育究竟培养什么样的人才，或者说，没有明确高职高专人才培养的目标、规格如何确定才能符合我国高等教育发展的实际，符合我国社会主义现代化建设的需要。
高职高专教育就是培养能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，这类人才应具有必要的理论知识和较强的实践能力。这在《高等教育法》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已有明确阐述。这一点我们必须从思想观念上加以明确，高职高专院校的人才培养工作也必须抓住这一本质。
现代社会的发展不仅需要从事科学研究、规划设计的专家，而且需要大量在生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用性人才。社会的进步、经济的高速增长和人民生活水平的显著提高，需要上述各类专门人才发挥各自特长、相互协作和共同努力才能实现。特别是从社会发展、时代进步对高等教育的要求而言，各种类型、各个层次人才的培养都是不可偏废的，技术应用性人才的培养尤其重要。因此，在未来高职高专教育的改革与发展中，必须从社会的需求和在高等教育人才培养体系中所处位置出发，明确技术应用性人才的培养目标和规格，树立科学的人才观。
高等教育是由各种类型、各个层次的人才培养所构成的一个完整的体系。在高等教育人才培养的系统中，各种类型、各个层次的人才培养都是不可缺的，人才规格、培养模式、教育途径的多样化，是世界高等教育改革和发展的共同趋势。高等教育各级、各类人才培养工作虽然任务不同、分工各异，但没有高低贵贱之分，都具有同等重要的地位，也都是大有作为的。就这一意义而言，明确培养技术应用性人才是确立高职高专教育在高等教育系统中地位的重要基石，离开这一基石，高职高专教育的地位也就无从谈起。这是符合我国国情和高等教育改革和发展实际的，也是经过实践证明了的。因此，在未来的改革与发展中，高职高专教育既要科学定位，也要安其位、施其职。只有立足于培养高质量、高素质的技术应用性人才，高职高专教育才能得到社会的真正认同，才能在高等教育系统确立自身的地位，真正成为高等教育的有机组成部分。
二、树立正确的质量观，培养高素质的技术应用性人才
纵观世界科技、经济、社会的发展，21世纪将是一个更加注重质量，以质量取胜的时代。保证和提高高等教育人才培养质量，是我国现代化建设对各级各类教育所提出的共同要求，也符合国际高等教育改革和发展的趋势。去年北大百年校庆举办的国际大学校长论坛，以及联合国教科文组织召开的世界高等教育大会，都将质量问题作为一个重要议题。因此，高职高专教育作为高等教育的重要组成部分，也必须从对国家、社会和学生高度负责的角度出发，坚持应有的规格标准，紧紧围绕着质量这一永恒的主题，一手抓建设，一手抓改革，促进人才培养质量的不断提高。
质量是一个动态的、发展的概念，具有鲜明的社会和时代特征。技术应用人才培养的质量应当是“规格和特色”的有机统一。
在高等教育中，由于各种类型、各个层次的教育承担着不同的社会任务，从人才培养的目标和规格要求出发，对它们的质量要求也应有所不同。作为培养技术应用性人才的高职高专教育，它的质量应该突出这种人才的技术应用能力。当然，技术应用性人才的培养质量，除强调这种能力的培养外，也包括必备的基础理论和较高的整体素质。具体地讲，应有以下几个特征：（1 ）具备形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；（2 ）具有较强的综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力；（3）具有良好的职业道德，以及爱岗敬业、艰苦创业、 踏实肯干、与人合作的精神；（4 ）具有健全的心理品质和健康的体魄。我们应立足这几方面来确立高职高专人才培养的质量观，过分地提高规格要求和降低标准都是不符合高职高专人才培养规律的。
对于高等技术应用性人才培养来讲，同样有一个树立全面的质量观的问题。高职高专教育也应注重素质教育，高职高专人才技术应用能力的培养也应以整体素质的养成和提高作为基础。一方面，人文社会科学与科学技术的结合，是现代社会发展必然趋势，某方面教育的欠缺都会影响人才培养的质量；另一方面，只有在较高的综合素质的基础上，人才的能力才能得到极大的提高和发挥，只重视能力的培养而忽视综合素质的提高，是不完全的质量观，也是十分危险的。因此，当前认真贯彻第三次全教会精神，全面推进素质教育，同样也是高职高专教育的重要任务。当然，高职高专教育注重素质教育，必须结合高职高专教育的实际，必须遵循技术应用性人才培养的内在规律。
三、树立正确的教学观，重视教学的建设与改革
教学工作是实现培养目标的重要手段。确立正确的教学观直接关系到教学效果的好坏和人才培养质量的高低。对于高职高专教育，树立正确的教学观主要体现在以下几个方面：
首先，必须从思想观念上摆正教学工作的位置，突出教学的中心地位，抓好教学基本建设。目前在高职高专教学中，确实存在着诸如重创收轻教学、重规模轻质量等令人担忧的现象。针对面临的形势和存在的问题，各类高职高专院校必须高度重视教学工作的中心地位，下大决心、花大力气，进行教学的硬件建设和软件建设，保证必要的教学基本条件，并不断进行教学改革的实践和探索。
其次，要从培养技术应用性人才目标出发，设计科学的人才培养方案，构建科学的教学内容和课程体系，改革陈旧、落后的教学方法和手段。具体地讲应考虑以下几个方面：（1 ）在教学过程中应注重技术应用能力的培养，同时也要具有一定的前瞻性，重视学生可持续学习能力的培养和创新意识的养成；（2）重视和加强实践教学， 改革实践教学体系，加大实践教学在教学计划中所占比重；（3 ）不可轻视必备的基础理论和专业理论的教学，要按照职业或岗位发展需求和培养学生技术应用能力的需要，合理设置基础理论和专业理论课程；（4 ）要根据行业结构和职业岗位发展变化的情况，结合地方经济发展的要求，以及学校自身的优势，探索多种人才培养模式，努力形成多样化的人才培养方案。
第三，与社会各方面建立更加紧密的联系，是高职高专教育的显著特征，实施产学合作的办学模式是培养技术应用性人才的重要途径。因此，在高职高专教学观念中，必须重视与社会紧密联系，必须服务社会和依靠社会。首先，加强工程与社会实践是技术应用性人才培养的重要途径，学校在人才培养的过程中，要确立工程与社会实践也是学校教学工作重要组成部分的观念，要通过建立校内外实习、实训基地，充分利用和发挥社会这个大课堂的作用，争取社会各方面对人才培养的大力支持；其次，学校要确立主动为社会服务的观念，除根据社会的需求及时调整专业设置和教学内容外，要主动为企事业服务，如在产品开发、技术改造、人员培训、课题研究等方面参与工作，做出应有的贡献，同时也求得企事业的信任和对学校的实质性支持。
总之，能否树立正确的人才观、质量观、教学观，是衡量一所学校办学指导思想是否明确的重要标准。没有科学的人才观，高职高专教育就难以确立自己的地位；没有全面的质量观，高职高专院校就不能保证应有的信誉；没有正确的教学观，技术应用性人才培养就会走弯路。如果这些问题解决了，改革与建设也就有了方向，工作也一定会取得成效。
四、强化改革意识，扎扎实实开展工作
在推进高职高专教学工作中，强化改革意识同样也是需要在思想观念层面上解决的一个重要问题。在新的形势下，我们面临着很多挑战，责任重大，压力也很大。要克服前进中的困难，解决发展中的问题，必须强化改革意识，变压力为动力，坚持不断探索与实践。因为我们所进行的工作，很多是别人所没有做过的具有开拓性的工作，即使是国外科学合理的经验，也不能完全照搬，而应结合中国国情进行创造性的借鉴。如果按照传统的观念、模式和做法，是很难在一些重要问题上取得突破的。因此，我们要增强改革的紧迫感和责任感，也应具有走在改革前列的自豪感。
当然，光有紧迫感和自豪感还远远不够，一方面，高职高专教育是一门科学，有其自身的特点和规律，要研究和掌握这种特点和规律，探索与其相应的工作方法，避免工作中的盲目性和随意性。在当前，迫切需要对高职高专教育的性质、地位、作用，以及如何构建高职高专教育新的管理模式和新的运行机制，如何建立高等技术应用性专门人才培养模式，如何形成产学结合人才培养新途径等理论与实践问题进行深入的研究和探索；另一方面，要有长期艰苦奋斗的思想准备和严谨求实的工作作风，要把长远目标的规划和当前脚踏实地的工作结合起来。在高职高专教育人才培养和教学工作中，无所作为的观点，等、靠、要的传统观念以及急功近利的浮躁心理，只能使我们丧失机遇、贻误工作，这都是不可取的。我们要遵循规律、坚持改革、循序渐进、求真务实，为建设具有中国特色的技术应用性人才培养体系而努力工作。
收稿日期：1999－12－07