摘 要：识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学中的重要组成部分。在教学中，教师要根据学生的思维特征，运用各种教学手段，对学生加以正确的引导，从而使学生乐于识字，学会识字。
关键词：小学语文 教学 识字
识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中，教师要根据学生的思维特征，运用各种教学手段，对学生加以正确的引导，从而使学生乐于识字，学会识字。
一、小学语文识字教学的重要性
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹的，盲目的为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。教学识字的前提更要了解学生，对学生的学习基础有所掌握，才能更好地完成教学目标，提高学生的识字效率。
二、语文识字教学的现状
1.识字过程规律化。受汉字是“音、形、义”统一体的影响，教师们在教每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理解。如教学“请”字先指导反复念这个“请”字的读音，接着分析字形：什么结构？每一部分都是什么？能组几个词？最后再把意思抄写下来。字字如此，耗时低效。
2.识字数量平均化。许多时候在课堂上当教师出示本课生字时，有的孩子会不以为然，因为他们认识了其中的某些字，所以对他们来说再学就没兴趣了。可我们的教师不管你会不会，教材生字表上有，我责无旁贷就得教。这样一来，会的本来就会，自然记得就快。教师看学得挺快，加点速度，最后导致会的不爱学了，不会的跟不上。这样学生的语文学习兴趣就随之淡化了。
3.教学方法单一。由于教师在教学经验上的不足或自身的教学素质仍有待提高，导致教学过程出现问题和偏差。教师往往采用机械记忆和死记硬背的教学方法，教学过程严肃而枯燥，学生提不起学习兴趣，注意力不能很好集中。而课后又布置大量的作业，让学生通过机械练习的方式实现对识字的掌握。教学方式单一，方法死板，效果很差。
三、小学语文识字教学策略
1.开展游戏，提高学生兴趣。著名教育学家布鲁纳曾说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界上最有生命力的文字，其音律、形体、字义都极具魅力。教师可以成分利用汉字的特点设计教学内容，抓住低年级小学生的心理，以游戏的方式教授学生识字，这样既满足了小学生好动爱玩的心理，又吸引了小学生的注意力，寓教于乐。例如，教师在教学中可以采用“识字超市”、“叫字排队”、“送字回家”、“组合生字”、“读文找字”、“火眼金睛”等游戏，帮助学生掌握汉字的组合结构。教师还可以通过“猜字谜”的方式教学生识字。教师先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以引导学生根据字形，编出谜面。
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2.走进生活，调动学生积极性。汉字来源于生活，识字教学应该回到生活，要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集提高识字量。汉字在日常生活中随处可见，可组织学生到各处或外面的世界去看看，让学生观察周围事物、标牌、包装盒、店名等，养成识字习惯，在看电视时也可识字认字。新课程在学生识字编排上是新颖而多样的，都是适合小学生这个年龄段乐于见、乐于听的生活情境。如让学生进行自我介绍的时候，我们可以让学生先将自己的名字写出来，制成一张卡片，并让学生带在身上，这样就可以让全部学生互相认识了，此时，我们也可以做一个小游戏，让其中一个组的学生把带有名字的小卡片放在桌子上，让另外一组的学生拿到卡片，按照上面的名字找到名字的主人。另外，我们在教学“头花、电视机、挂钟、手表”这样的词语时，可以让学生自己动手制作小字卡，将字卡贴在相应的物品上。这样一来不但让学生在不知不觉中认识字，也学会了写，与此同时也让学生感到识字是一件非常有趣的事，只有这样学生才会愿意去写。
3.图画结合，培养学生想象力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
4.借助信息科技，创设教学情境。随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用到小学语文教学中，在低年级的小学语文教学中可以充分利用多媒体技术进行识字教学。这不仅可以集中学生的注意力，同时还可以丰富教学形式。教师在识字教学中可以利用多媒体技术创设良好的教学环境，比如可以通过播放音乐的形式或者是图片的形式认识字音和字形，这样可以充分地调动学生的学习积极性。另外小学语文低年级中的汉字与小学生的实际生活有着十分密切的联系，在汉字的学习中可以通过生活中的实际例子进行识字教学，比如在教授“车”、“汽车”、“火车”、“飞机”的讲授中可以用图片或者是实际例子进行讲解，这样可以有效地区分这些字的概念，加深学生的理解，使学生的学习更加形象化，这在一定程度上可以有效地提高学生的学习积极性，增强学习效果。
总之，生活是学生识字的源头活水，也是培养学生主动识字习惯的练兵场。经过一系列的训练后，学生便会养成看字就认、就读的好习惯。我们应根据新课改精神。努力为学生提供自由发挥、自主学习的空间，使每个学生焕发出无限的生命力。真正体验到识字的乐趣，在活动中求发展，在发展中求创新，为语文教学打下坚实的知识基础。
参考文献
[1]李玮 识字教学审美化探析[J].教育科学研究，2011，（10）。
[2]孙坤山 识字教学略谈[D].天津师范大学，2012。
[3]杨桂侠 在识字乐园中寓教于乐[J].科技视界，2015，（13）。
论文作者:郭瑞娟
论文发表刊物:
论文发表时间:2015/9/21