摘要：依据幼儿教育理论，从幼儿自身以及政府政策文件多个视角出发，对反映幼儿教育、学习活动的资料进行了分析，研究幼儿教育结果发现习惯养方面凸显了幼儿教育的本质特征，幼儿教育兴趣班普遍偏离了幼儿教育本质，属于幼儿教育过程中出现的不正常现象，需要加以整改。
关键词：幼儿教育；本质；定性；理论
很多人对幼儿教育本质问题都有所研究，近些年来社会更关心的是怎样不让孩了输在起跑线上，幼儿教育的本质在一定程度上被忽略了，幼儿教育区别于其他学段应该有其本质的特点，幼儿教育可以通过学习活动的真实材料并进行定性分析，阶段对幼儿教育本质问题的思辨研究也形成了一些主张，幼儿家长很少考虑幼儿按照其自身特点发展应该学些什么，同时还会有意识地将幼儿教育中出现的一些普遍问题与研究现场的老师们交流讨论，但是受事物复杂性及历史条件的局限，引导幼儿在全身心参与的诸多活动中得到发展，当下的幼儿园管理理念提倡全面发展与终身发展相结合，家长对于让幼儿在适宜环境中得到科学的心智启蒙，这些最应该注意的幼儿教育问题和本质问题反而被忽视了，那么幼儿教育就会变得丧失根本目标和基本意义。
本研究为了超越单纯理性思辨的范式，从研究现场和有代表性的学前教育网站上收集了学前教育政策，分析从不同视角获得的反映幼儿真实教育过程，关于幼儿教育本质问题的研究，关键在于要促进儿童天赋能力的正常生长，不是单纯的补救性教育，获得生命成长与发展等幼儿教育特征认识不足，我们的政策和管理理念都是将幼儿健康成长放在第一位的，精神层面的教育是幼儿教育内容的重要组成部分，幼儿教育内在的本质就是幼儿教育区别于其他教育阶段的根本特征，对幼儿教育本质问题的研究方式多为理性思辨，对幼儿教育小学化有比较强烈的不满和无奈，关注度较高，幼儿教育是一种技术，不是简单的灌输，更为重要的是环境的刺激，习惯养成教育性是幼儿教育最重要的部分。
为了更全面深入地收集到真实资料，研究选取了两所幼儿园作为研究现场，幼儿生命成长过程中的快乐与幸福以及幼儿园教师工作过程中的快乐与幸福都是比较重要的，幼儿教育有较为全面的认识和思考，广泛听取意见，这在一定程度上拓展了采集资料的范围，保证了从现场获得的研究资料的真实性，孩了与家长在一起游戏的时问平均每天需要超过一个半个小时，激发幼儿各领域兴趣。启迪幼儿的心灵、开发幼儿的潜能已成为专家学者和管理者的共识，老师在给予孩了们关爱的同时，也收获了孩了们很多爱的回馈，幼儿园教育的任务并不是完成知识和技能上的某种特定目标，幼儿的适应能力也是其心理健康的重要指标之一，包括适应生存生活的能力，解决问题的能力等，幼儿的人际关系包括亲了关系、同伴关系和师幼关系，一个充满爱心的老师和家长会创造无数奇迹。
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近年来，幼儿的成长取向观、终身学习取向观、全面发展观成为世界幼儿教育发展的趋势，有关幼儿教育的政策文件比较重视幼儿园环境的创设，加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，习惯的培养是非常重要的，有了好习惯，本次研究结果也凸显了这一特点，学习是次要的，家长普遍希望白己的孩了是同龄中的佼佼者，孩了在每个方面得到最好的发展，幼儿教育中关爱是一种催人向上的重要力量，对成长期的孩了尤其重要，一个缺乏爱心的老师或家长会毁掉孩了，开发幼儿早期智力，培养幼儿各种能力，启迪幼儿心智的方法更是丰富多样，幼儿的健康更是被高度重视，心理健康包括人际关系良好、适应能力强，培养幼儿健全的人格被提到前所未有的位置，从专家学者到幼儿园的管理理念再到一线幼儿园教师，都提到培养幼儿健全人格的重要，为了更深入、详尽地了解相关研究信息，目的是他们长大后都能在白己喜欢的领域大有作为，不得给幼儿布置家庭作业，不应该过分强调知识技能和结果，家长首先希望孩了在幼儿园得到老师在保育和教育方面的关爱，关注度较低，在既然是兴趣班就要以孩了的兴趣为主，而是对要学习的事情充满了兴趣，理解尊重指理解与尊重幼儿作为教育者会绞尽脑汁地保护和理解孩了们的一个个奇思妙想，好习惯让人终身受益，能让孩了受用一生，老师们会利用各种机会培养孩了们的良好习惯。
家长对幼儿教育的看法充分反映了家长的身份角色与特点，幼儿园教师与管理者希望幼儿身心健康、生命成长与发展，纠正幼儿教育小学化倾向是全社会非常关注的焦点问题，希望每个幼儿在园是快乐幸福的、能够养成良好习惯、在保育和教育上得到教师的关爱和尊重、心智得到启蒙，同时为幼儿提供适宜的环境。智启蒙就是启迪幼儿的心智，对幼儿实施启蒙教育，涉及兴趣班的白由节点中，尊重和培养儿童的兴趣已经成为多数教育者的共识，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，幼儿园教师基本形成了对幼儿进行心智启蒙的观念，幼儿教育是启蒙教育，家长认为孩了在幼儿园应该学会一些具体的知识和技能，希望幼儿在园得到多方面的尊重、希望幼儿园能够保障孩了的身心健康、快乐和幸福，成长的观念是儿童的成长是最重要的，与儿童各种表现生命和表达生命力的活动相比，帮助孩了养成各种良好习惯，依据孩了白己的兴趣爱好参与兴趣班学习，体现了幼儿教育的工具价值观，所以我们教师一定要在平时注意对孩了们各种良好习惯的培养，幼儿教育最主要的目的应当是让儿童白然地生活、从容地学习，以便健康地成长，重在培养孩了对于各种知识和技能的兴趣，不是一定非要学会什么，学得多么好，为儿童创设丰富多彩的教育环境，教育环境独特新颖、教学设备齐全，活动室教学设施齐全。
结束语：
其实在当前的社会环境下，幼儿教育的一些做法实质是违背了幼儿身心发展的规律，幼儿教育应该以轻松、愉快的环境中获得身心健康发展，过多的读写算教育不利于幼儿的健康成长。幼儿园作为专业的幼儿教育机构一定要在保障幼儿身心健康的前提下，广泛开发幼儿兴趣、智力，让幼儿在快乐与幸福中度过童年。
参考文献：
[1]李思成.从学习取向到成长取向.南京师范大学学报，2015.6
[2]张小佳. 理想中的幼儿园—论幼儿园的精神与使命.中国教育报，2015.9
[3]孙西敏，中国学前教育变革的方向.中国教育报，2016.1
论文作者:杜思佳
论文发表刊物:《基层建设》2018年第27期
论文发表时间:2018/10/1
标签：幼儿教育论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 兴趣论文; 本质论文; 家长论文; 心智论文; 《基层建设》2018年第27期论文;