摘 要：小学高年级语文教学是小学教育的一个重要环节，从当前我国教学现状来看，最为突出的一个现象就是学生的语文读写能力差，远远跟不上教学的安排。针对此种状况，就需要教师切实采取有效措施予以改善，综合把握学生的实际特点和具体情况，制定一系列科学的教学方案安排，发挥学生的主观能动性，从而促进其语文读写能力的提高。
关键词：小学高年级 语文读写 教学
语文这门学科具有人文性与工具性的特点，正是由于这个特点，才决定了它对学生未来发展的重要性。但是在目前看来不仅是学生自己的读写能力差，就连教师的读写指导能力也不容乐观，主要体现在以下几个方面：教师在培养学生的读写能力以及阅读能力时，所采取的教学方法极不科学，不能将二者有效地进行结合，都只是单独进行教学；此外学生平时不注意积累素材，进而导致缺乏基础，很难将语文素养有效提高；学生在书写作文时表现出词汇严重缺乏、无物可写，或者只是勉强来写等问题。为了能够有效改变这种现状，首先必须从阅读入手，激发学生的阅读兴趣，使学生在课堂学习时能够专心致志，在课外也能多阅读文章，积累更多的阅读素材，为写作打下基础，最终有效提高写作的能力。
一、培养小学高年级学生读写能力的重要性
就教学方面来说，语文素养的体现是读写，也就是写、读、说、听，人们语言学习最重要的一点是听，只有累积大量的听觉经验才会说、会读、会写。就这四个关系而言，写是综合能力的体现，蕴含着读、听、说。写作能力在一定程度上体现了学生其它三个方面的综合能力，而这当中的读也是基本的组成要素，只有读懂之后才能理解，然后在自己的写作中加以运用。所以，读写能力是语文素养的综合能力体现，它的地位和意义很重大，对语文教学十分重要。读写能力是人们人生观、价值观的体现，也是一种情感及思想的表达，而且能够培养学生的语言表达和逻辑思维，对学生其它学科的学习有很大的帮助。所以，育人的重要阵地是小学高年级语文读写教学。
二、完善小学高年级学生读写教学的策略
1.认真对待课文阅读
语文教科书里的课文永远是学生学习的基础，要认真地对待课文内每一篇文本阅读，使学生的阅读兴趣得以提高。但教材内的文章仅是好素材的一部分，因此老师应当把课文当作典型，充分发挥其作用，利用举一反三的方法，将学生的视野从课内转到课外。还可以利用课文的主题让学生积极参与进来展开充分的讨论，而在学生进行讨论的同时，老师应做出正确的引导，这样才会让学生正确地快速进步。老师可以组织一些阅读接龙的游戏让学生参加，并要求学生在阅读完课文以后谈谈自己的感受和见解。例如教学课文《一只小羊羔》的时候，老师可以利用这种方法锻炼学生思维的转换能力，使学生的阅读能力、交际能力得到提高。
2.多进行课外阅读
就语文教学而言，必须学会从课内延伸到课外，这种办法教学的目的是为了把课外阅读及课内阅读有效地结合起来，以加强学生的阅读能力，促使教师的阅读教学质量不断提高。想要达到以上目的，就必须要求老师在教学中高效利用教学资源，培养学生进行课外阅读的积极性。首先学校必须把图书馆全面开放，让老师可以对图书进行调控，从而提升学生的阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把双休日变成读书日，可以很好地激发学生的读书兴趣，让学生多进行专题阅读。课外阅读，包括科普读物、文献名著、诗歌散文等，从而提升学生阅读量的积累，然后进行感悟，从而强化学生的语感。除此之外，老师可以开展一些学生阅读积累交流和展示的活动，在活动中，学生可以把自己的读书心得说出来，同时还可以开展一些评比之类的活动，最大程度地提升学生阅读的兴趣，培养小学高年级语文读的能力。
3.将阅读教学与学生生活二者进行有效结合
（1）参考教学学科的教学内容、学生的日常生活与当地的地域特点，最后有效开展内容非常丰富的综合实践活动。首先要求教师必须认真研究出具体的研究性学习的课题，使学生根据个人爱好来进行组织，然后具有目的性地去进行社会调查，并且充分利用网络来收集更多的知识；之后教师组织学生与学生之间进行现场评论，然后撰写相关的论文，最终展示自己的成果。
（2）教师想要有效提高学生的语文素养，一定要进行全面的语文活动。通过有趣的活动，学生能够有效巩固自己的阅读成果，最终大幅度地提高自己的阅读能力。教师在进行阅读教学的过程中，也可以开展读书竞赛之类的活动，像征文比赛、手抄报比赛、漫画比赛等。经过这一系列活动的顺利展开，学生就能够充分感受到许多的乐趣，并获得更多的收获，最终提高了自己的写作能力。
4.老师认真对学生进行写作指导
为了能够提高学生的读写能力，老师要对学生进行实践写作指导。首先要为学生创建写作的情境，使学生在老师营造的情境中接受写作任务，通过老师对任务的指导和审阅，使学生能够进行素材收集和交流。在交流的过程中，老师再适时给予指导，使学生能够在老师的指导下进行写作构思的交流。在这一过程中，老师要结合学生日常的阅读积累，使学生能够在读写活动中积极进行交流，指导学生如何开始作文写作，使学生能够掌握更多的写作技巧，在作文中真正表达自己的思想和感情。同时老师要根据学生的作文写作情况进行实际的指导，并能够认真给予辅导，使学生能够意识到自己的写作弱点和优势；之后根据学生的文章，在学生之间进行交流和分析，进而学生之间能够彼此之间了解各自的写作手法和思路，拓宽学生的写作知识，从而提高学生的写作能力和水平。
总之，在小学高年级的语文读写教学中，老师要根据学生的实际情况采取有效的教学方式，并在长期的教学中提高学生的读写能力。在此过程中，老师一定要对学生负责，不断探究新的教学方式，组织学生进行课内外的阅读活动和比赛，使学生能够在相互竞争中积累阅读经验，互相交流阅读心得，并能够在老师的指导下掌握基本的写作技巧，提高自身的写作能力，进而不断提高自己的语文阅读兴趣和积极性，从而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]毛文生 对当前小学中高年级语文读写教学的几点探究[J].教师，2011，（33）。
[2]马瑛 小学高年级语文读写教学分析[J].学苑教育，2014，（07）：38。
[3]王红霞 小学高段读写结合教学策略研究[J].杭州师范大学：学科教育，2013，17（5）：34-35。
论文作者:石珊珊
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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