广东科技学院外国语学院 广东 东莞 523000
摘 要：以在线课程程为单位的开放式教学平台将知识的传授放在教室外，将知识内化的过程放在教室内。通过对在线课程的特点和构成要素进行分析，以及商务英语课程的需求和课程内容的结合，来分析在线开放课程对商务英语教学的作用。
关键词：商务英语教学 在线开放课程 应用型本科
一、在线开放课程的必要性
学习的资源数字化以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程的微课程正在逐步改变传统的课件设计思路，它以“学”为中心、侧重“课堂迁移”，简短而完整，为学习者提供了更加便捷有效的学习途径。微课程教学顺应了信息时代的要求，颠覆了传统的课堂模式，先学后教，以学定教，形成了一整套完整的新型学习组织和管理模式。
二、在线开放课程的内容和安排
该课程团队由6位全职教师组成，是一支知识结构、年龄结构、学缘结构和配置合理的队伍，是一支老中青结合，以中青年教师为主体的教学梯队。
三、该课程开设情况及特色
商务英语这门课在本校属于专业课的重要位置，目前已经连续不中断地开设了7年以上，从12级的英语专科到12级的英语本科的专业必修课，再到近3年来的商务英语专业学生的专业必修课，有举足轻重的位置，也在真实课堂上经历了千百次的磨练和学生的互动反馈，属于精心打磨后的精品课程。其中，综合商务英语在2019开设1年为专业必修课对17级商英本科近200人；在2018年为专业必修课16级商英本科近300；在2017年为专业必修课15级商英本科310人；一直从2013年开设到今天。
本课程的重点是帮助学生掌握国际商务英语知识与技能、商务英语的语言风格和特点、常用商务英语词汇、短语和句型，全面提高商务英语的听、说、读、写、译能力，着力培养学生的商务英语语言交流技能。
四、课程预期的特色
在本次在线开放课程的建设中，本团队对该课程的内容结合实用性和社会人士的需求性进行了适当调整，其中包括内容的优化和精炼，课程的设置为主题内容+实战案例分析的模式进行授课，这样对于授课内容的理解和实操运用性更强，又不会局限于理论的探讨和研究，而是结合更生动直接的案例分析，让课程学习者可以更清晰明了地懂得案例中的问题和理论知识的练习和作用，最终能够达到学以致用。突出以学生为中心的教学理念，采用任务型模块教学方法，科学利用多媒体技术，向学生讲授了完整的专业术语，使学生在掌握商务领域知识的同时学会创新，为后续其他商务方面的学习提供了平台，同时为以后从事商务行业奠定了一定的基础。
本课程采用我院建立的世界大学城云平台，教师在个人页面上传了丰富的商务英语相关资料，包括本课程的课程设计、教案，以及一些与本课程相关的辅助教学的音频和视频，在云平台上，学生可以提出问题，教师及时回复，也可以组成研讨小组，针对学生感兴趣的问题进行交流沟通，学生取得的学习成果很好。课程还充分依托于校企合作的便利，带领学生到企业现场学习，大大提高了学生运用理论知识的能力。
在线课程已经逐渐成为移动教学的主要模式之一，对于学生来说，它是对传统课堂学习方式的一种重要补充，能满足学生自主式的学习要求;对于教师来说，它是对教学方式的一种革新，能促进教师教学能力的提升。在线课程将被逐步纳入正式学习、终身学习体系中，这是一个系统的工程，应用型本科院校应加强移动学习平台的开发、与各教学机构管理平台的对接，寻求各教学机构的政策支持等，不断优化教学效果。
论文作者:向丽梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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