（苏州工业园区车坊实验小学）
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，是教育教学的效率或效果能够有相当高的目标达成度，是学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质能达到最优化的过程，这是有效课堂的最高境界，是我们每一位老师不断追求的目标。
信息技术是一门充满着生机与活力的课程，是大部分学生都喜欢的一门课程，但是面对学生参差不齐的信息素养与能力水平，如何让他们都积极主动地参与到教学活动中来，生机盎然地完成学习任务，构建高效的课堂？这是每一位信息技术老师要为之不断探索并尝试的过程。下面就谈谈我在构建高效的信息技术课堂方法的尝试与思考。
一、明确目标达成高效课堂
高效的信息技术课堂一定要有高的目标达成度，因此教师首先要在宏观上把控好信息技术课程标准，这是信息技术课堂教学的准绳和规则，不能有偏差与误读，其次要在中观上掌握好信息技术模块与单元的教学目标，这样学生能力的培养与素养的提升才有整体性与系统性，最后教师还要把握好每节课的课堂教学目标，所有课堂环节都要紧紧围绕这个目标来设计，采取合适的教学策略为达成课堂目标服务。信息技术课程的整体目标是培养学生的信息素养。《WPS文字》模块的目标是学生掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的方法；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题。基于以上宏观和中观的目标，我在上完成《WPS》基础模块后设计了《我的作文集》这个拓展内容，要求学生把整理好的优秀作文做成电子书。做好的作品可以发到自己邮箱保存起来也可以让爸爸妈妈帮着打印出来。这样的拓展内容关乎学生的自己的兴趣爱好和成就感，学生完成任务时势必热情高涨，教学目标的达成度也就不言而喻了。
二、激发活力达成高效课堂
死气沉沉、一潭死水的课堂是谈不上高效的，课堂要达到高效，教师必须带着激情走进课堂，然后教师用自己的激情点燃学生的激情，用自己的情感催化学生的情感，从而使师生的情感产生共振，这样我们的课堂状态才能呈现出活力四射。心理学研究表明：学生在亢奋的状态中学习，以饱满的热情投入学习，就能收到事半功倍的效果。因此学生只有在充满激情的状态下学习，才能达成课堂的高效。教师的激情可以是自身精神状态的饱满，导语的热情与幽默，营造出情境的生动和形象，学生就会在这样的课堂环境中受到感染并能以最佳的精神状态，最饱满的热情投入到学习活动中去。“任务驱动”可以创设出一种适当的情境,引起学生的认知的冲突,使学生产生了一种悬而未决的求知欲,从而激发了学生的求知热情。如教学《WPS演示》模块的《设置动画效果》一课，整节课围绕《乌鸦喝水》这个故事情节进行，学生带着任务在老师提供的“半成品”上去动手操作，去解决遇到的各种问题。从“半成品”到“成品”的过程是学生在故事情境中掌握学习内容，提高操作能力，提升思维水平的过程。在学生完成基本内容的基础上，我设计了一个《乌鸦喝水后传》的情境，让学生发挥自己的想像，用所学来表达与展示。就这样一节课在不知不觉中过去，情境创设下学生热情投入的课堂，这样活力四射的课堂势必是高效的。
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三、思维历练达成高效课堂
对学生思维的历练、能力的提升、素养的积淀是高效课堂的核心。只有学生的思维训练到位，学生的思维能力不断提高，才能达成学生能力的全面提升。在学生完成任务后可以让学生用语言来归纳总结自己的操作步骤，这样通过语言的表达学生的思维也得到了发展。如在教学《windows画图》模块时的画圆工具教学中，可以在操作的同时加入思维训练，可以先引导学生进行生活中的实物相关性联想和表述来描绘一下可以用圆工具来完成的实物或情境，再让学生动手去操作去用绘图的方法表达自己对生活中有关圆的感受，这样学生的发散思维和语言表达能力得到了训练与提升。信息技术课程是一门实践性相当强的课程，教学围绕着学生的动手操作而进行，因此一定要给学生充分的时间去操作，在操作中发现问题，在尝试中找到解决问题的多种方法，最后找到最优方法，就是在这样不断的思考与实践中学生的思维也得到了不断地训练与提升，最后能把这种思维能力广泛地迁移到学习新知识的过程中去，最终达到课堂的高效。
四、有效设问达成高效课堂
“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思考，疑问是思考的动力。在课堂教学中，学生的主要疑问通常就是教师的提问，这就要求教师能够提出高质量的问题，这样的提问才能促进学生的思维，开发学生的潜能，激发学生的学习积极性。西方学者德加默曾说过“提问得好即教得好”，提问的有效性是提高课堂教学效率的重要条件。
教师在备课的时候，不仅仅是要吃透教材，更重要的是要充分备学生。教师对于学生可能存在的问题要进行分类分析，在课堂上的提问与练习尽量要接近学生的不足之处，达到强化的目的。教师在充分了解学生的基础上提出的问题才具有针对性，既为已掌握的学生提供了巩固的机会，又为存在不足的学生提供了更多的练习机会，实现了提问对象的平等性。教师对于问题的创设，应该是由浅入深的，而且教师提出问题后，要给学生提供一定的思维空间来思考问题，这样可以使学生主动而恰当地回答问题，增强学生学习的自信心。
五、任务生活达成高效课堂
信息技术课程的基本理念之一是紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征。因些信息技术课堂只有贴近学生的生活才谈得上高效。不管是信息技术课堂所创设的情境还是布置的任务与练习都要紧紧围绕学生的生活与学习，从而培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。如在教学《WPS演示》版块的插入表格的内容时，关于表格与学生关系最为密切的无非就是课程表了，因此我的教学情境与任务便围绕着这张与学生的学习离不开的课程表开始了，并告诉学生在小组中挑选出的优秀作品老师将为他们彩打出来，因此从插入表格到美化表格学生的积极性一路高涨。在拓展内容中，我让学生自已设计一张作息时间表，学生也能得心应手地解决问题了。
我想只要我们用自己的智慧潜心研究我们的课堂，不断优化课堂教学的各个环节，一定会让我们的课堂日趋高效的。
作者简介：俞爱玲，女，江苏苏州人，一级教师，最高学历：本科，研究方向：小学信息技术教学。
论文作者:俞爱玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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