【摘 要】超声诊断学对医学留学生培养具有重要作用，在教学中将留学生与超声诊断学的特点有机结合起来，针对此过程中出现的问题，不断完善教学方法，提出改进策略，尤其是加强教师与留学生的语言交流及医学英语运用。教学中不断总结问题、归纳经验，目的在于更好的提高教学质量。
【关键词】超声诊断学；教学；留学生
Practice and experience of ultrasound imaging teaching for foreign students
HOU Xue-qin，DONG Jian，YANG Ling-fei，FAN Xue，SONG Tao*
Department of ultrasound，The First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University，Xingjiang Provence，Urumchi，830054.
AbstractTeaching of ultrasound imaging plays an important role in cultivation of foreign students，moreand more attention has been paid on English teaching of this course．In order to improve teaching quality，suficient preparation should be made and teaching methods should be rearmed according to characteristics of the curriculum and foreign students．
Key Words：Ultrasound imaging；Teaching；Foreign student
近年来，随着我国经济实力、科技实力的迅速提高，医疗水平及高等教育水平也相继提高，留学生教育的发展也日益迅速，医学留学生教育已成为各医学院校的重要教学任务之一。留学教育是知识的跨国交流与学习，不仅给学校带来积极的影响，同时，对教师的教学水平与教学质量也提出了更高的要求与挑战。本院是集医疗、教学、科研为一体的综合性、现代化三级甲等医院，因此，留学生教学必不可少，同时也是特色教学之一。本科室承担了本校留学生部分超声影像学教学工作，我们在教学实践中，不断的发现问题、总结经验，从而探索更有效科学的教学方法。
一、超声诊断学特点及其在留学生医学教学中的地位
超声诊断学研究内容涵盖了机体各系统、组织器官的炎性、肿瘤性、先天性、代谢性等病变[1]，20世纪以来，超声技术成为快速发展起来的高新技术，是将来从事医疗工作的医学留学生所必须掌握的课程之一。随着各种辅助检查技术日趋成熟和多样化，现代医学越来越重视各种辅助检查所提供的关于疾病的参考意见，随之，就迫切需要医学生熟练掌握各种影像学检查和诊断方法，以适应今后的临床工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于病变形态变化万千，声像图的特征也可谓千差万别，具有“同病异图、同图异病”的可能性，由此可见超声诊断学对于医学留学生学习的重要性，并进行临床见习的必要性，能使留学生们理解并掌握超声诊断理论知识，动手操作能力也得到提高，这同时也成为教师工作中的一大挑战。
二、留学生的特点
留学生具有其特殊之处，这给教学工作带来了一定的困难[2]。我校留学生主要来自巴基斯坦、哈萨克斯坦、阿富汗、印度、尼泊尔等地，英语是大多数留学生的官方语言，他们可熟练的使用英语进行沟通交流、阅读、写作，但由于地域差异，他们的英语发音带有较浓郁的地方口音，导致学生与教师的交流存在一定的困难。留学生的文化素质参差不齐，学习的主动性有差异，部分学生的自制力不强，因此，学习效果也存在较大的差异。
三、教学方法探索
1．多媒体教学的应用
多媒体教学是一种图文并茂的新型教学模式，其将图、文、声、动画及视频等有机的结合起来，成为了目前重要的教学手段，已广泛的应用于医学教学中[2]。影像学是以分析图像为主的教学，超声学与解剖学、病理学及诊断学等多学科相互交错、紧密联系，多媒体教学方式的应用在影像学教学中起着重要作用。将超声图像、诊断要点与病理资料、临床特点等以多媒体形式展现于学生，并辅以教师讲解点拨，进而使教学活动更直观、形象、生动，增加了学生的感性认知，使学生加深理解，提高学习效率，达到提高教学质量的目的。
2．改善教学模式，提高教学效率与质量
当留学生存在疑惑，他们通常会随时提问，从而使课堂气氛活跃，这与中国传统教育完全不同，最初教师们较难适应。通过从多年的留学生教学中总结经验，发现教师及时解答学生疑问可提高留学生的学习积极性，反而对教学进程并无较大影响。因此，适当的改变教学方式可以更好的适用于留学生教学。以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学模式成立于1969年，由美国神经病教授Howard Barrows提出，其倡导在医学教育中在老师的教导下，以问题作为激发学生学习积极性和引导学生掌握学习内容的教学方法，强调学生的自主学习过程，培养学生的临床思维能力、社交技能和相互合作精神。灌输、填鸭式教育是传统氏教学方法，不能调动学生的主动性，因而学生不能将理论与实践较好的结合，缺乏发现问题、解决问题的能力，缺少发散、创新思维[3]。
留学生教学是我校临床医学教学的重要组成部分，同时教师带教留学生是教学相长的过程，在教学中需要紧密结合留学生和超声影像学学科的自身特点，不断改善教学方法，注重授课方式，尽可能调动学生学习的积极性及主动性，提高超声影像学教学质量，为其进一步开展临床工作奠定良好基础。
参考文献：
[1]戴嘉宝，陈肖鸣，林雷．高等医学院校建立非直管附属医院的探索与实践[J]．中国现代医学杂志，2003，13（2）：l1l一112.
[2]杨磊，王榆，童晶，等．留学生病理学实习课教学实践[J]．医学教育探索，2008，7（2）：188—201．
[3]徐丽丽，柳达，吴萍，等. PBL教学法在巴基斯坦留学生内科学见习中的应用户[J]. 临床和实验医学杂志，2010，9（24）：1913，1916.
作者简介：候雪琴（1987-），女，山东，硕士，住院医师，研究方向：腹部超声、浅表器官超声.
*通讯作者：宋涛（1971-），新疆医科大学第一附属医院超声诊断科，830054.
论文作者:候雪琴1,董建,杨凌菲,范雪,宋涛（通讯作者）
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2017年6月第12期
论文发表时间:2017/12/25
标签：留学生论文; 超声论文; 教学方法论文; 教师论文; 影像论文; 诊断学论文; 医学论文; 《中国医学人文》(学术版)2017年6月第12期论文;