陕西省平利县洛河镇中心小学 725505
摘 要：语文教学中，阅读能力无疑是重中之重，它起着承上启下的作用，是前期教学的总结与升华，是后续教学的基础。从单个汉字的诵读，到词语、成语、句子的熟读，再到段落篇章的习读，阅读能力伴随着教师的整个教学过程。如何提升学生的阅读能力，有三步至关重要：激起阅读兴趣，给予适当引导，让阅读成为学生的习惯。
关键词：小学生 阅读能力 兴趣
阅读是语文教学的中心。阅读教学是学习语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢，下面是我对提升学生阅读能力的认识和建议。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，提升阅读能力的基础，是让学生爱上阅读，从中得到乐趣。作为一名语文教师，有责任让学生在接触阅读的那一刻起，就能感到这是一件趣事乐事，而不是被动地坐在课堂上寡淡无味地吸收知识。从课内教学而讲，在教学设计中注重生动活泼的引入环节，这是关键。不要小看这一两分钟的承接，做得好了，学生才有翻开教材，继续探索的好奇心；做得不好，不管你后续的课堂环节多么精彩，学生可能也只是单纯的听众，而不是课堂的参与者。
以《鹿和狼的故事》课文为例，教师可以通过一个短小的故事引入，也可以通过一段笑话，一个段子，一个电影片段，甚至是一首歌，一个游戏来激起学生的好奇心，形式不重要，关键是让学生在心里问一句，为什么，进而产生急切地想翻开书，通过阅读解决疑问的愿望，这样，一节阅读课，可以说是成功了一半。
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二、引导阅读
为什么只成功了一半呢？因为接下来的一半还需要教师适当的引导，让学生从“想要读”过渡到“知道怎么读”。通常来说，就阅读技巧而言，阅读可以分为精读细读、跳读寻读、泛读概读。就阅读内容而言，阅读可以分为对语段阅读及篇章阅读；就体裁而言，阅读可以分为童话故事阅读、散文阅读、小说阅读、戏剧阅读、诗歌阅读等等。作为一名语文教师，在课堂上的另一个重要任务就是引导学生，在不同的情况下选择恰当的阅读方法，值得注意的是，教师在这个过程中充当的是引路人的角色，可以通过恰当的问答循循善诱，让学生们自己去尝试和感受不同的阅读形式，自己探索合适的阅读方法。
以《草船借箭》为例，首先，教师可先让学生看题目，猜猜将会发生怎样的一个故事，然后通过阅读来印证自己的设想；接下来，教师可借助表格、图等辅助材料，要求学生们通过阅读原文，自己还原完整的借箭过程；其次，教师可通过一个角色扮演活动，让同学们选择自己最感兴趣的角色，并说说为什么感兴趣。可以看到，上述所提及的第一步即泛读概读，学生们在读的过程中，迅速了解了故事的大概轮廓；第二步，学生们抱着补充完整“借箭”过程的态度，寻找相关信息，即“寻读跳读”；第三步，学生们在选择自己感兴趣的角色时，自然而然就会细细品味角色的话语。所以说，学生或许并知道什么是泛读或寻读，但却已经自然而然地开始选择合适的阅读方法了，一堂阅读课的目的也就达到了。
三、鼓励阅读
阅读能力的提升从不只局限于课堂，阅读材料也从不局限于课本。语文老师的另一个重要任务，是鼓励阅读，让阅读走出课堂，让阅读成为学生的习惯。具体怎么做呢？方法很多，譬如通过定期的“读书分享会”，每个学生站出来讲讲自己最近读的一本书、一篇小说、一首小诗，或者哪怕是歌词也可以成为分享的主题。关键是让学生感受到阅读是有收获的。更为重要的是，在分享的过程中，学生会开始积极主动地思考，会加入自己的看法，慢慢地从刚开始的“读书”向“读书和思考”转变。
阅读技巧确实有章可循，但阅读能力的提升，从来都不是简单地以阅读速度、阅读量或者阅读技巧的复杂多样来衡量，读书从来都不是为了简单地录入文字，读得再多再快，囫囵吞枣也没意义，或者，老话说得好，尽信书则不如无书，归根究底，理解和思考才是最终目的，阅读能力的提升，必然是理解力和独立思考能力的提升。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展
参考文献
[1]蔡秋惠 如何提升小学生的语文阅读能力[J].学园，2015，（08）。
[2]周慧端 关于提高学生数学自主阅读能力的几点思考[J].新课程（上），2015年09期。
[3]周芬 小学高年级英语阅读教学中自主阅读能力的培养与研究[J].考试与评价，2015年11期。
论文作者:陈萌
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第248期
论文发表时间:2017/12/8
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