琅琅的书声、精彩的表演、七嘴八舌的讨论、异彩纷呈的形式竞相涌入了小学语文课堂，看上去似乎正逐步向“动态式”课堂发展。但是，静下心来思考，发现语文课堂缺少了那一份“宁静”。语文教学应在热闹之中追求宁静、在浮华之中追求朴实、在花俏之中追求本真，让语文课堂增加一些“宁静”的元素，活而有序。使语文课堂教学真正做到科学高效。
一、“激情”与“训练”有机结合
小学语文课本中往往有很多充满激情、充满真情的课文。教学时，教师应以课文的“情”为基调、以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感共鸣。小学生活泼好动、好奇心强，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。
小学语文教师在课堂教学中，应积极调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境地朗读，使学生与文章及作者“动静”结合、张驰有度地产生情感共鸣；如泣如诉的音乐、慷慨激昂的引导，能渲染气氛，进入情境。课堂上正是多功能地运用了刺激听觉的多种艺术手段，调动一切有利元素为其服务，再加上适度的“宁静”让学生静下心来进行写话训练，真正做到了“激情”与“训练”有机结合，让课堂宁静致远。
二、“安静”与“热闹”有机组合
课堂中的“热闹”能激活学生学习情绪，也能活跃语文课堂教学气氛；“安静”则有利于营造静谧的读书氛围，促使学生深化思维。如果语文课上“动”多“静”少，那么学生也容易产生疲劳。我们新课程追求的是以有助于学生的学习为中心，紧扣学生的思维训练，静中有动、动静结合的教学境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要高效优化地组织课堂教学、动静适宜。热闹的课堂并不一定拥有真正的活跃，安静的课堂也能迸发出活跃的思维。如果学生能在语文课堂上静静地品读、思考、倾听，那学生的思维之花同样灿烂绽放。小学所选的文章很多都是一些极好的经典范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、谴词造句等方面，无不匠心独具。学生阅读这些作品时，会情不自禁感受情节中人物的喜怒哀乐。正是这些丰富多样的情感体验对学生的个性、人格形成产生至关重要的影响。教学中，教师如何把安安静静和热热闹闹互相结合，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，请看下面的案例：
《掌声》的教学片段
英子由“忧都、沉默”的孩子转变成一个“开朗、自信”的孩子，促使英子有如此大的转变，正是源于那热烈而持久的掌声。为了使学生联系生活实际、升华感情，教师巧妙地在音乐声中激发了学生再创作的热情，收到了极好的效果。
教学片断如下：
马老师适时地运用激情的话语引读课文第五自然段，进一步感受人间的真善美。
师：现在你就是英子，长大后，最让英子忘不了的是：
生：那热烈而持久的掌声。
师（沉重的语气）：当她遭受挫折时，她会说：
生：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（文本语言）
师（沉重的语气）：当她遭受嘲笑时，她会说：
生：读刚才那段话。
师（欢快的语调）：当她享受成功的喜悦时，她会说：
生：读刚才那段话。
师：有一首歌表达了得到掌声时的心情，让我们一起欣赏《掌声响起来》。
生：一边欣赏歌曲，一边听师讲述自己人生中难忘的掌声。
师：掌声传递着我们的心情，掌声洋溢着我们的爱，让我们在《掌声响起来》的歌声中写下心中涌动的情感。
英子由“忧郁、沉默”的孩子转变成一个“开朗、自信”的孩子，促使她转变的正是源于那热烈而持久的掌声，这个道理看似简单，但是让学生和原有的生活体验相联系却有一定的难度，学生的体会也不可能很深刻。在这一教学片断中，教师以扣人心弦的话语指导学生读出文中人物的内心感受，就是要进入角色，走进英子，用“心”去读。“现在你就是英子”将学生的情感拉到英子的身边，拉到英子的内心去感悟、去体会，使学生的情感与本文人物的情感融为一体，真正受到熏陶和感染，真正实现融入课文、融入课堂、融入学生。
总之，阅读教学中的“动”与“静”就像鸟的双翼，就像人的双手，缺一不可。“热热闹闹”的氛围我们要提倡，“安安静静”的氛围我们也要珍惜，“热闹”与“安静”有机结合的阅读教学课堂，才是最完美的。唯有如此，才能使小学语文课堂教学科学高效。
论文作者:伏吉亮
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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