徐蓉
四川省成都七中万达学校
摘要：新课改背景下，对英语教学提出了更为严格的要求。对于英语老师而言，不能局限于传统的思维和教学模式。随着改革的推进，教师必须具备灵活多变的课堂教学策略和创新的教学思维。教学的目的是为了培养学生的综合素质。本文主要分析了目前高中英语教学中普遍存在的问题，旨在探究提升高中英语课堂教学质量的教学方法，以期提高英语教学的质量，推动教学的积极性，促使学生更好地吸收英语知识。
关键词：新课改；高中英语教学；策略
教育事业在近几年成为改革的重中之重，其中，英语是教育改革中变化最大的科目。伴随改革程度的不断加深，英语教师必须要面临更新教学模式的问题。本文旨在通过分析英语课堂课改后仍然存在的普遍问题及其原因，提出有效建议，不断提升教学质量并推进新教学模式。一、新课改后高中英语教学问题简析
（一）本质教学内容未改变
新课改已经推行了一段时间，但是部分学校只是表面上有所更改，在教学上采用了新的课本，而自身的教学方式却没有一丝一毫的变化。以上情况的出现反映出部分学校对新课改内容的不理解。在英语教学课堂上，许多英语老师依旧用传统的教学方式进行授课，以考试为授课目的，教学的内容也仅仅包括应付考试所需要的内容。如此以往无法促进新课改的推行。传统英语教学模式下，学生语言表达方面的能力无法得到有效提高。而且，在高考的压力下，高中英语教师一般都采取默守成规的方式，不去尝试新方法，不改变传统的教学方式，这种做法会严重阻碍高中生的英语学习，导致他们不知道如何在生活中运用所学的语言知识。
（二）汉语在高中英语教学中使用频率较高
如今的英语教学课堂，大多数英语老师都是用汉语来和学生交流，用英语授课的情况屈指可数。对于高中学生来说，这样的教学方式不利于英语学习。"听，说，练"是学好英语的三大关键点，但是，高中英语课堂却没有营造出良好的听说英语氛围，越来越多的老师用汉语来代替英语对话，长此以往，学生无法通过英语课堂获得应有的锻炼，学习兴趣也会渐渐减退。英语课堂上使用汉语无可厚非，但是对汉语的使用若没有一个合理的控制，会造成学生在课堂上无法获得足够的英语听说输入，也没有机会去锻炼自己的英语表达能力，导致无法产生有效的输出。这种教学方式造成的结果就是学生将逐渐丧失使用英语进行基本交流的能力。
（三）学生小组活动没有获得足够重视
英语不同于其他科目，其特点在于交流。在教学过程中，能提供给学生的交流机会并不充足，在全班面前说英语更是难上加难，此时，英语学习小组便能起到十分重要的作用。该活动组织形式给每个学生都提供了听说英语的机会，同时能营造一个良好的用英语交流的环境。在小组活动中，学生可以在与自己水平相差不多的同学身上看到自己的缺点，学习别人的优点，取长补短，来推动英语课堂的气氛并获取新的知识。但是，在实际的教学授课中，由于对考试的过分重视，英语小组活动反而没有得到足够的重视和有效的开展，导致课堂气氛沉闷，师生交流、同学交流非常少，学生没能得到锻炼英语综合应用能力的机会，也会逐渐失去学习英语的兴趣。
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二、现存问题原因分析
在笔者看来，教师在英语本体知识方面不存在太大的问题，因为能成为普通高级中学的教师，就说明已经具备相关理论素养，通过了相关的考核。他们在成为高中教师之前，已经经过了大学本科4年的英语专业学习，有的老师还经过了研究生期间的3年知识储备，在理论知识上都应已具备坚实的语言基础，足以担任普通高级中学的英语教学任务。教师们的实践性知识具有很强的差异性，它是老师在不断地制定并执行实践活动中积累出来的，其知识程度依据教师经验和自己本身领悟力的不同而存在诸多区别。由此可见，教师在本科和硕士期间学习相关知识，与具体工作中面对新旧更替教学模式有很大的差异。我们可以将老师前两个方面知识的学习视为被动的学习过程，而实践性知识的学习则是由老师自己探索，并从经验中归纳出来的知识。
三、关于提高英语教学质量的建议
（一）培养学习策略
传统的教学体系给学生定下的学习策略几乎都是题海战术。学习策略存在的意义应该是在不影响正常生活的前提下，尽可能最好地完成学习任务。实践表明，好的学习策略不仅可以使学生在学习上游刃有余，也能保证在生活上也丰富多彩，能最大程度的提升学生的自信度。
（二）提高文化意识
语言作为国家文化的代表，具有浓厚的地方特色。语言是文化的载体，随着社会的变化而变化，并不是一成不变的。语言作为特定地区的文化反映，能满足人们对文化的好奇。语言与文化相辅相成，没有了语言，文化也将失去它自身的魅力，没有了文化，语言也仅仅是字母的简单组合。英语的发展及其规律离不开文化的变更，对文化意识有了足够的认识和了解之后，会不由自主地去探究语言。所以，在英语的学习过程当中，培养对英美文化的关注度有着十分重要的作用。
（三）完善评价体系
任何学习过程都应该配有相应的评价体系，英语因为其改革的深入，与之对应的评价体系也要做出符合实际情况的改变。新课改英语的评价制度要与整个教学体系相结合。在新教学模式中，成绩仅仅作为其中一项考虑因素，平时在学习生活中的表现也应纳入评价体系之中。评价体系应对教学模式起到引导的作用，让学生通过评价制度得以了解自己还有哪些方面存在着不足，并不断提升自己的主观能动性，提升对英语这门语言应用课的认识程度，加强英语实际应用能力的锻炼。结束语
相较于传统的教学体系，改革后的英语教学寓教于乐，能起到很好的培养学生主观能动性的作用。但是我国高中生基数庞大，《标准》中的相关理念无法进行全面的传达与执行。其中，教师本体和条件知识的固定模式化使得新思维的教学方式无法有效融入现有教学体系中。所以，新课改要想得到全面推广，首先得从改变老师的培养模式进行，只有当老师将新课改融会贯通后，才能将学生带入新体系教学氛围之中，从而提升学生的英语实际应用能力，达到评价标准，完成预期教学目标。
参考文献
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[4]李昆.新课改背景下如何提高高中英语教学质量[J].学术研究,2012（11）：130
论文作者:徐蓉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：英语论文; 英语教学论文; 新课改论文; 学生论文; 文化论文; 语言论文; 汉语论文; 《中国教工》2019年第8期论文;