能力，指的是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。而学生的学习能力，指的是学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，去完成学习任务，也就是通常所说的“会学”。毛泽东主席有这样一句话，很好理解：“不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。”所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。
那么，如何具体做，才能提高学生的学习能力呢？由于我任教的学科是初中语文，所以，我就以我的语文教学为例谈谈在教学中是如何做的。
首先，我认为要让学生喜欢“语文”。我总是认为在所有学科中语文是最有趣味的一门，它更具有情感性和形象性，与我们的生活也密切相关。然而，让学生真正爱上语文，却并不容易。
1.通过经常举行各种小活动的形式，让学生尽可能多地参与到活动中来，感受学习语文的乐趣，比如读书交流会、诗歌朗诵会、对联比赛等等。
2.让学生有成就感，就是老师要及时看到学生的进步，并不吝惜表演和分数。有一次，我在课堂上发了一张现代文阅读的试卷，当堂作答，并提出了几条要求。
课后批阅的时候，我班有个叫兰蒙的同学，不仅书写比以往工整，而且我在课堂提出的几条要求，他都尽力在做。惊喜之余，我在卷首写下了这样的批语：“你的书写非常工整，答题也符合要求，非常好，老师奖励你2分。要加油啊！”然后还画了一个笑脸。
发试卷讲题时，我还当着全班同学表扬了这个学生，于是，他在以后的答题中一直都非常认真。由此，我想到，老师如果能在学生努力后发现他的认真态度与小小的进步，及时地给以鼓励与赞扬，甚至加分，就会让学生有继续前进的动力，从而形成良性的循环，才能有提高学习能力的前提。
于是，我在以后的作文批改和阅读答卷的作业中都适当地提了一点点分数，而不是过分地苛刻或故意压低分数。学生们在一如既往的努力后感受到了自己的进步，都非常高兴，效果非常好。
其实，孩子最在乎的是老师对他努力过后的评价，最灰心的是怎么做也得不到肯定和表扬。
能让学生爱上语文，形成良性循环，保持热情，有许多方法，相信大家自有妙计，这是提高学习能力的前提。然而要提高学生的学习能力，下面的方法更为重要：
首先是教会学生寻找语文学习的规律，以便让学生琐碎的语文知识学习变得简单、有规律可循。下面我以最为头疼的识字写字为例说说。
这学期我们带领学生学习的是七年级语文下册，每课后的“读一读，写一写”就成了一个老大难，量大，笔画多，生僻，易写错，平翘舌也难以区分。针对这样的情况，我带领学生找规律：
注音方面，我们这样找规律：
比如，学生在人教版《伟大的悲剧》中为惊悚的“悚”字注音时，好多学生注成了翘舌音。其实，这是一个规律，那就是“s”与“ong”根本就没有翘舌音，像姓宋的宋、松树的松、歌颂的颂、朗诵的诵、雾凇的凇、耸立的耸等等。记住了这个规律，以后的“s”“ong”相拼就不会写错了。
再比如形声字中，声旁的平翘舌可以作为参考。声旁为平舌音的，整个字基本为平舌音；声旁为翘舌音的，整个字基本为翘舌音。
像《邓稼先》中有一个词语“鞠躬尽瘁，死而后已”，其中的“瘁”字注音时，学生写成翘舌音的大有人在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，这个字的声旁是“卒”，注音为平舌音，所以说，以“卒”为声旁的字大多为平舌音，像出类拔萃的“萃”、打碎的“碎”、猝死的“猝”、纯粹的“粹”、翠鸟的“翠”等等，都是平舌音。当然也有特殊的，比如结束的束为声旁的字，就平翘舌都有。
在写字方面，我们找规律，采用的是“追根溯源”法。
中国的汉字有自己的构成法，有时候写错字，我就帮助学生分析某个字为什么会这样写、与字义有怎样的关系。
如《竹影》中的“撇”字，30课《狼》中的“苫蔽成丘”中的“蔽”，学生在写的时候都把声旁中的一个竖写错了，没有一笔写下来，而是写成了小子头的。原来“敝”字的形成是这样的：=（巾，绢布）+（攴，手持器械）。造字本义：撕毁巾帛。晚期甲骨文在“巾”上加两点指事符号，代表巾帛的碎片。篆文基本承续晚期甲骨文字形。毁锅砸鼎叫“败”，撕毁巾帛叫“敝”。而毛巾的巾字，就是一块布挂在一根绳上，那一根绳子，怎么能断开呢。所以，记住了这些，就能同时会写好些个字、弄懂好些个字，而且不容易忘记。
还有好多的字都可以这样来记。比如，《马》一课中“颚骨”的“颚”，偏旁是页，为什么呢？因为页的本义就是头颅，与头部有关的字就是页字旁，比如额头的“额”、面颊的“颊”、颧骨的“颧”、颔首的“颔”、胡须的“须”、颜面的“颜”、照顾的“顾”等等。
经过这样的方法指导，学生们的思维已经开始慢慢转变。比如，他们学到“人声鼎沸”的时候会问：“鼎”字和眼睛有关系么？为什么是“目”？“嫉妒”两个字为什么是“女”旁？萧萧班马鸣，为什么是班级的班？
我总是对学生说，我们的汉字是最美的，也是最聪慧的。有的汉字，我们见字知音；有的汉字，我们见形知义。它们穿越千年万载来到了你的面前，是有话要对你说的，你能听懂它说的话吗？你也要问问它：你从哪里来？为什么是这样写的？如果一个人能和汉字对话，也就是说，如果每位同学都能从汉字的含义注音方面来记它的音与形，既学会了一种识字写字的方法，又会大大减少错别字，那么，他的识字写字能力是不是就有了提高呢？
除了学会在学习中寻找规律，我还通过小组合作探究、互助双赢的方法提高学生的学习能力。我主要说说在现代文阅读训练方面的具体做法。
在现代文阅读训练方面，我摸索总结了一套“五阶训练法”，这五阶包括“答批编考碰”五个层级，在实施过程中，离不开小组成员之间的互助与合作。
比如在“答”阶段，除了学生笔答，我批改之外，为了让学生更熟悉题型和解题方法，我把每组分配了不同的题，组内共同研究答案，并由我指派的3号或者4号同学代表本组作答，由指定组评价和打分。
研究答案的过程中，为了让学习中等的3号或4号同学能够回答正确，组内其他同学就必须将最完整的答案共同整理好，并教会3、4号。这样，在组内就形成了互助，下次会轮流更换题型。
在“编”与“考”中，会将组内合作进一步升级。学生在熟知题型与答题方法之后，我就发给他们一篇文章，试着让学生变换角色而从编题者的角度出题，并给出答案，互相作答，互相批改，共同研讨，之间有互补、有碰撞。我们的学生经过五阶训练法，到了中考前，每个人几乎都可以出题、给答案，并一定是与我们中考的题型相接近的。这样的思路方法都是靠互相间的合作交流探讨共同完成的。
与同伴的交流过程中能够互相促进、共同提高，岂不是比放学发卷上课讲题的效果更好、更有效率，也让他们学会了变换不同角度来学习的方法呢？是不是也就提高了学习的能力呢？
哈萨克族有一句谚语：“找到了窍门，路就会短。”确实这样，学生在校学习的过程中，一方面是要学习一定的文化知识，还有另一个方面，就是要掌握方法，学会学习，缩短成功之路，少绕弯子，这样才能在任何时间任何环境下，学会自己学习，自己的学习能力才能真正的得以提高。
论文作者:宋玲
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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