苏州工业园区青剑湖学校
摘要：情境教学是实现初中英语教学模式由"以教为主"向"以学为主"转变的有益尝试。本文介绍了情境教学的基本概念及其在初中英语教学活动中的意义与作用，探讨了情境教学的注意事项，为情境教学法在初中英语教学中的进一步推广应用做出了积极的探索。
关键词：初中英语；情境教学
英语情境教学，是给学生创造适当的环境，更利于他们学习英语和使用英语，激发他们的学习热情，对英语理解更加深刻，记忆更加牢固。而采用情境教学的方法，需要注意学生的兴趣点、学生的参与度，以及学习英语气氛的蔓延。
一、情境教学的定义
情境教学的概念，首先由Brown，Collin，Duguid在1989年一篇名为《情境认知与学习文化》的论文中提出的。他们认为知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。随着研究的发展，学术界对情境教学又有了许多不同的阐述：
情境教学是通过创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。其特点是将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激起学生主动学习的情感，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。
总之，情境教学依托于建构主义学习理论，从中国古代文化“境界说”中吸取了丰富的营养，理出了“物”激“情”、“情”发“辞”、“辞”促“思”的客观外物与学生情感、语言及思维之间相互作用的联动关系。
二、情境教学在初中英语教学中的意义与作用
1、情境教学符合初中生的心理特点和认知规律
人类认知发展的基本规律是由客观到主观、从具象到抽象。研究表明：初中生处于人生特定的过渡年龄阶段，其特点是好奇心强、发展主动性和教育可塑性高，但独立学习能力不够，需要合理的引导。通过创设一定的情境，利用直观的实物、生动的语言来激发学生的学习兴趣，不仅能产生情感迁移，而且会使学生的注意力与持久力大幅增强，学习能力迅速提高。
2、情境教学体现了初中英语教学的任务与目标
情境教学法是初中英语教材及课标的要求。《英语课程标准》的目标是要改变传统模式中生硬讲解语法知识的状况，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用语言知识、语言技能和学习技巧，培养其交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学法让学生通过实践和体验充分掌握英语的听、说、读、写、用技能，形成综合语言运用能力，培养和梳理学生学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，是实现初中英语教学目标的有力途径。
3、情境教学有利于创造英语语言学习环境
我国是非英语系国家，母语汉语的思维模式、表达方式与英语有较大差异。中国学生缺乏英语学习的良好氛围，学习材料主要来自于教师和教材，使得其学习环境、学习心理和学习习惯与英语系国家的学生存在很大不同，因此创建合理语言环境、培养学生英语学习意识是初中阶段英语教学的主要途径。
三、英语情境教学需要注意的地方
1、英语情境教学需围绕学生的兴趣点
情境教学是趣味教学的一个重要分支，所以应该以学生的兴趣点为主要参考来构建英语课堂中的情境教学。在进行新英语课文的教学时，老师可以先让学生做一下预习，然后让他们自己选择一定的情境来进行课堂“演练”，并让学生选出最棒的组合。或者老师也可以拓展课堂内容，让学生自己选择喜欢的情境进行模拟。必要的时候，老师可以给予道具的支持，以增加课堂的趣味性。
2、英语情境教学需拓展学生的参与度
情境教学的构建应该是涉及整个班级的，最好是能够带动所有的学生参与其中。老师可以将班级分为几个小组，然后每个小组一个小的情境，自由进行对话。如果想给大家展示的话，可以直接在讲台上进行。老师可以对站在讲台上表演的学生予以奖励，以激发其他学生的学习热情。对于一些英语不太好的学生，组长可以给安排较为简单的对话，逐渐提高他们的学习能力。而老师也应该关注他们的参与度，可以先从师生之间简单的对话开始，让他们也融入情境学习的群体当中，感受英语学习的乐趣。
3、英语情境教学需蔓延英语学习气氛
英语学习不应局限于课堂上，它更应该是一种生活的学习。所以，老师要鼓励学生将这种情境教学蔓延到生活当中，转换“阵地”继续学习英语。老师可以建议家长积极地和学生进行英语对话，除了生活对话之外，还可以假设一定的情境，进行生活中的情境英语学习。其实英语的魅力是无处不在的，和家长的情境对话能融洽家庭氛围，也能激发家长对英语的兴趣，从而形成全员学习英语的潮流，让英语学习成为一件非常快乐的事情。
《英语课程标准》强调指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生实际，创设交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”因此，那种先学词语而后读说的教学模式必将为情趣教学所取代。情：即情景；趣：即兴趣。情趣教学即教育者通过创设一定的教学活动情境，使每一个学生都能兴趣盎然和主动地投入英语学习过程。创设情景激发学生学习兴趣的目的就是为了引导学生直接入“境”，入境才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。巧妙创设的情景能激发兴趣，诱发思维，轻松愉快的教学氛围能为青少年智能操作提供最佳情绪背景，使感知、内化等认识过程获得优化。教学有法，教无定法，贵在得法，让我们每个教师做个有心人、学习好、领悟好，为学生们创设出一片宽松、和谐、愉快的学习氛围。
参考文献：
[1]罗晓静.“情境教学”理论及其课堂教学策略.中国电力教育，2009，148：19-21.
[2]王雪.情境教学法在中学英语教学中的应用.南昌教育学院学报，2011：26（11）：132-135.
[3]黄理平.国外外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.
论文作者:白帆
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
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