关键词：小学语文；阅读教学；现状
中图分类号：G623文献标识码：A
1小学语文阅读教学现状
很多小学语文教学仍然采用传统的教学方式，即老师在课堂上讲，而学生在下面听，讲授的内容大多都是课本上的文章。这种教学方式很明显，学生只能够阅读有限的文章，同时也很难做到举一反三。长期的单一化阅读教学方式很容易让学生感到枯燥，因而课堂的学习效率不高。很多学生表现为对语文学习只是基于对个别生词的认识和对教材的诵读，而整个阅读能力和理解能力则长期难以得到锻炼和提高，这显然是不符合新课程标准对于学生的阅读能力培养要求的。
2改进小学语文阅读教学的策略
2.1明确阅读教学目标
在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。在这种情况下，就会导致阅读课堂教学逐渐形式化，以至于学生丧失学习兴趣。同时，还会影响阅读教学中学生核心素养的培养。基于此，在培养学生核心素养背景下，教师在开展小学语文阅读教学中，首先必须要明确阅读教学目标。具体来说，在设定和明确阅读教学目标的时候，首先应结合学生的年龄阶段进行设定，针对低年级的学生，可将阅读教学目标设定为基本的读写训练中，针对高年级的学生，可将教学目标设定为价值观、思想总结中；其次，在设定教学目标的时候，还必须要将阅读教学目标进行细化，使其达到每一个章节中；最后，在设定阅读教学目标的时候，应保持教学目标与学生的认知能力、认知水平等相适应，以免出现落差，无法达到预期的教学效果。
2.2创新阅读教学形态
为了培养学生的核心素养，在小学语文阅读教学中，教师必须要针对形式不同、主体不同、内容不同的文章，进行教学形态的创新，进而在阅读过程中，培养学生的核心素养。首先，开展阅读鉴赏课。在小学语文阅读教学中，精品阅读的文章相对比较多，为了实现学生核心素养的培养，教师应选择最佳的阅读文本，并引导学生借助一定的阅读技巧开展阅读；接着引导学生结合自身的理解，对其进行探讨。久而久之，学生就会形成良好的阅读习惯，并实现阅读能力、文化感受能力的提升等；其次，开展读写训练课程。在阅读教学中，学生会遇到许多精美的词句、段落等，教师可引导学生在阅读的过程中，对其进行仿写。如此一来，不仅提高了阅读教学效果，也增强了学生的写作能力，实现了知识的运用；最后，开展巩固背诵课程。在语文阅读教学中，通过开展巩固背诵课程，可使得学生对文章进行熟读、背诵，并在这一过程中，开拓了学生的思维，促进了学生核心素养的提升。
2.3重视课外阅读活动的开展
在小学语文阅读教学中，教师要重视课外阅读，将阅读教学与课外活动相结合，从而使阅读从课内走向课外，开阔学生的视野，丰富学生的知识。一方面，教师可在课后安排学生阅读与之相关的其他文章，并开展交流会、讨论会，进而使学生的阅读能力在实践中得到发展、提高。另一方面，要充分发挥图书室、图书角的作用，让学生广泛阅读各种类型的读物，从而拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量。
2.4借助多媒体调动学生的阅读兴趣
兴趣能够驱动学习高效的展开，部分学生对阅读学习有畏难情绪，其中缺乏阅读兴趣是重要原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体可以在语文阅读教学中得到广泛的运用，利用多媒体课件，在合作学习之中借助图片视频等网络手段开展合作学习，在课堂中营造出生动活泼的氛围，合作学习的效果会更加明显。在《和我们一样享受春天》的阅读教学中，教师可以借助多媒体课件，把战争给我们造成的伤害展示出来，使学生在阅读中体会这种思想感情，就作者反对战争、期盼和平的心态有一个清晰的理解，希望让战火不再影响孩子们上学，把美丽的春天带给战火中的孩子们，在战争这一特殊的历史背景下，作者把希望留给了孩子们，希望他们长大成人后，把我们的家园和社会建设的更加美好，最后，通过合作学习的方式，就社会和平背景下，孩子们的学习情境进行了联想，进而表现出本文的中心思想。学生在勾画这种蓝图的情况下必须统一意见，怎样才能将这一蓝图更好的展示出来。在多媒体课件的支持下，学生对文章的理解也能够起到升华的作用。
2.5依照单元主题，进行深入开发
小学语文教材当中，一般来讲很多单元都会有一个中心主题，围绕这个中心主题开展群文阅读非常方便。老师在具体的教学过程当中，可以对教材的内容进行整合和补充，让学生可以从更多的角度来理解单元的主题。然后针对单元主题可以通过五个步骤来开展群文阅读。比如主题回顾———阅读概览———片段分享———精彩赏析———主题拓展。学生在对教材文章深度理解和掌握的基础之上，可以对几篇拓展的和教材文章主题相似的文章进行阅读。接着通过对学生进行分组，然后以小组为单位来对课外阅读文章进行总结和分析。最后通过推选小组代表来展现对文章的片段的解析和感悟。这个交流过程也是同学们集思广益的一个过程，可以更好的帮助学生理解和掌握课外拓展阅读的内容。
2.6科学分组
在小学语文阅读合作学习过程中，分组的科学性与合理性是十分重要的，我们必须对分组引起高度重视，如果分组出现了不合理的现象，学生的学习质量和效率就会受到不良的影响。所以，小学语文阅读教学必须针对教学内容、学生特点、学习情况有针对性的进行分组。在阅读教学中，教师分组必须针对学生的实际，成员应当在4-6人之间，小组成员优秀生和后进生的比例要比较均匀。此外，为保证合作学习规范有序的展开，教师还必须掌握学生的性格特点，比如把外向和内向的学生分配在同一小组中，外向的学生还能够对内向的学生起到带动作用。在科学合理的分组完成后，以小组为单位合作学习阅读教学就可以展开。
2.7寻找文章关联，巧妙萃取文章
群文阅读教学当中，最重要的一个环节就是要找好文章，通过围绕同一个主题选取多篇文章，这给老师在选材上面赋予了很大的自主权。然而如何依照群文主题来选取一组合适的文章则成为了整个阅读教学的关键环节，通常也是决定整个教学质量的一个重要环节。如何正确的寻找群文阅读的素材，我们可以首先从课程标准，学生的思想状况，学生自身的学习水平和阅读水平等方向来预设阅读目标。紧接着再从文章的内容，作者的写作风格，文章的内涵，最后是文章的表达方式等方面来筛选文章。这种多层次的文章选择方式可以让群文阅读的素材更加科学合理，因而可以让学生更高的掌握相关的阅读技能和写作技巧，提升阅读教学质量。
结束语
教师对小学生进行语文教学的时候，不仅要以培养学生阅读能力为重心，更重要的是要教会学生正确的阅读方法。在小学语文阅读的学习当中，首先要掌握高效的方法，找到最契合小学语文教学和阅读的点在对书本进行选择；还要根据不同年级的学生采取合适并且能引起学生阅读兴趣的书籍，促使学生在书海当中徜徉，在阅读书籍当中得到自身的全方位发展，引导小学生掌握对不同书籍的阅读方式。
参考文献
[1]刘甫翠.小学语文扩展阅读教学的策略解析[J].课程教育研究,2016(36):45-46.
[2]殷效青.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2016(36):47-48.
[3]闫颖琪.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].课程教育研究,2016(36):53-54.
论文作者:郭琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 小学语文论文; 文章论文; 阅读教学论文; 教学目标论文; 教学中论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;