老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。” 教师成长亦是如此，少不了常规督查与研学导行的有机结合，使教师实现“要我成长”到“我要成长”，从被动接受到主动需求的心理过渡、行动转变，开展教学日常督查和专业引领，夯实青年教师驾驭课堂的能力，组建学科督导团队就是一种最佳方式。由相关学科教研组长、骨干教师、学科带头人、一帮一结对辅导教师组成的学科督导团队，通过督与导双管齐下，以分工与合作、督查与指导为主要方式，以聚焦课堂观察为手段，能够很好地促进教师专业化成长。巴东县野三关民族小学就是一个很好的范例。
一、创建学科督导团队，开创教师专业成长新径
师资队伍年轻化，是该校的现实问题，他们大多没有什么教学经验，眼高手低。为了迅速让他们成长，该校在原来四大教研组的基础上，分学科成立了年级教研组，选用骨干教师、学科带头人成立了学科督导团队，学校教科室牵头，带领这部分教师走进青年教师课堂、问诊课堂，了解到：不能准确地把握教学目标以及重难点；课堂教学设计随意性大；不能很好地在教学实践中落实和贯彻新课标理念；语言表达不规范，无效语言太多；教学策略、教学艺术缺乏，教学过程生硬等……总之，这部分老师在“教什么”、“怎么教”、“用什么教”这些方面是模糊的、懵懂的，刚入职的老师甚至连基本课堂结构、教案撰写、作业布置都是一知半解。学科督导团队主要希望通过抓梯级培养（推门课--推门课--合格课--研讨课--汇报课--展示课）和特色引领（风采课—示范课），让年轻教师最终实现五个方面的华丽转身，即：由教研组长唱独角戏到团队的群策群力转变；由简单的听评课向引导式的观课问诊转变；由特定的研训活动向学科督导常态化转变；由单一笼统的观课活动向多角度的定点观察转变；由任务式摊牌听课向主动帮助提升转变。
二、聚焦学科课堂观察，拓展教师专业成长渠道
刚入职的老师走上正轨，需要从理论到实践再到提升的递进式成长路径。学科督导团队的置入，依次按理论培训、聚焦课堂两条线，分四个步骤，通过骨干教师、年级教研组长的传帮带，帮助新入职教师迅速成长。第一步，理论知识培训，从课标学习、教材使用入手，有讲解分析、有学习心得、有经验分享。 第二步，学会撰写教学设计，从目标设定、学情分析、重难点把握、过程构思方面入手，选择经典课例一对一、课对课进行范例引导，案例分析。第三步，推门听课，了解情况要成长。通过推门听课的方式走进青年教师课堂、问诊课堂，我们了解到一些共性的问题：不能准确地把握教学目标以及重难点；课堂教学设计随意性大；不能很好地在教学实践中落实和贯彻新课标理念；语言表达不规范，无效语言、无效提问太多；教学策略、教学艺术缺乏，教学流程不流畅、生硬等……通过了解情况，要求新教师尽快成长。第四步，上合格课，师徒结对帮成长。为了迅速让刚入职的他们走上正轨，采用“一人多诊”的方式跟踪听课，反复针对一个人听，一次两次三次，通过指导教师和学科督导团队的反复问诊、多次督导，帮助青年教师找出问题、改进问题，直到能上合格课为止。
三、开展学科团队探究，打造研训一体主题模式
学科团队活动的最佳方式就是分教研组进行，各组都根据之前搜集和筛选的典型问题或者典型经验为主题，开展有主题的到研训一体活动，成为了教师成长提升的一种新常态，使年轻教师们在研与训中不断提升自我专业能力和教学效果。
例如艺术组，以承办州美术教研活动为契机，为学校艺术组教师提供了零距离的交流学习平台。9月学校体艺组教师组织学生开展了美术作品征集、评奖、欣赏活动，为学生提供了展示才华的机会，同时通过该活动的筹备，对老师们进行了相关知识的培训学习；10月的省级、州级示范课，以及各县市的8节精彩展示课，给体艺组教师进行了示范引领，老师们在就怎么上好“欣赏、评述”这一类课型有了不同角度的了解和认识，通过人美社专家王鹏老师《儿童版画与作品欣赏》这一专题讲座的学习，老师们在理论上又有了质的提升。
又如语文组，开展了“如何在低年级课堂采用多种形式进行识字教学”的主题研讨活动，州级骨干教师、学科督导团队成员黄祖菊和秦文淑老师率先上示范引领课，把多种生动形象、寓教于乐、寓字于形的识字方式和策略进行了精彩的展示，一二年级组三名青年教师也提供了各具特色的展示课，将象形识字、换偏旁识字、编顺口溜识字、情景识字、联系生活识字等策略融会贯通，能灵活地根据具体的字例选择更贴近学生学习生活的识字策略，把单一的识字课上得情景交融、趣味横生。
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再如数学组，开展了“以课改理念看课堂，向课堂教学要质量”的实效课堂主题研究活动，为了更好地聚焦课堂，数学组的课例提供也进行了充分地考虑，首先是执教教师体现年龄结构特点，有刚刚走上讲台两三年的新秀，有执教十多年的中坚力量，还有从教二十多年的资深骨干教师示范引领，使得课例展示体现年龄特点和层次性，同时课例内容选择也很丰富，有《百分数的认识》概念教学课、有数学广角中的《搭配》、《合理安排时间》中优化、统筹思想的渗透，有综合实践课《数字编码》，还有空间与图形领域中的操作领悟课《平行四边形的面积》，涉及领域广泛，课例典型，老师们的观课视觉也逐渐精细化，从学生主体地位如何在细微环节体现，教师评价语怎样使用更具激励性，如：你有什么好点子比你有什么好方法更适合等，信息技术手段与课堂教学怎样深度融合，怎样更好地处理课堂生成等方面进行了观察、反思、交流。争中有辩，辩中有思 ，思中有成长。
还有如英语组，开展了以“对话”教学为主题的研讨活动。在教学中，师生一起建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛,通过游戏、歌谣、看一看、做一做、猜一猜等生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。教学过程中贯穿交际性原则,实现教学过程交际化,尽量运用英语教英语加强交际性的操练，让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。设计的活动、话题力求贴近实际生活,亲切自然，融对话教学于情景表演之中,让学生在表演中练,在交际活动中用。我们在对话教学中，首先让学生整体感知语言,在理解的基础上学说语言，提倡合作学习,培养团队精神，渗透思想、文化教育,寓教于趣。
四、发挥学科团队引领，提升教师专业成长实效
年轻教师初登讲台，不懂得用什么样的教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么，怎么讲，所以特别希望有一个老师能教我一种明确、具体的做法或模式让我们参考，甚至是照搬。学科督导团队以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”为培养模式的团队引领，在年轻教师的成长路上收到了奇效。如一位老师写道：
自学校进行学科督导团队促进教师个人专业化成长课题研究以来，我感受颇多，受益颇多。记得初登讲台时，不懂得什么教学方法，不知道课堂上讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、能立竿见影的做法或模式让我参照，甚至照搬，以至于有一次县里的专家教师来我校上示范课，那一节课是一年级下册《元、角、分》的内容，我听了之后觉得讲得实在是太精彩了，于是厚着脸皮找前辈要了课件，将她那一节课连标点符号都没有改变照搬到了我的课堂上，原以为会得到另外一节“示范课”，结果却是天壤之别。她的课堂精彩，我的课堂枯燥；她的课堂学生积极性高，我的课堂学生沉默寡言。
一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我百思不得其解，于是接着去请教老教师，在学校老教师的帮助下，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，别人的教案和课例只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西。教育教学工作时刻需要心灵的介入，仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用，要给学生一杯水，你就要找到永不枯竭的水源，这个水源就是学习和实践。在这里也要感谢学校给了我很多学习和实践的机会。
让我收获最多的就是去年学校数学组进行的磨课活动。我选择的内容是二年级下册《数学广角—推理》的内容。我首先在二（1）班试讲了一节课，一节课下来，不仅准备的内容没有讲完，连我自己都觉得效果非常不好，只有极少部分同学掌握了本节课的内容，我估计课后他们老师又把那节课重新讲了一遍。于是我删减了这节课的内容，改变了课前引入的方式，在二（2）班上了第二次课，这节课明显有所改善，课后州教科院研究员、学校前辈老师又给我指出了很多问题，给了许多中肯的建议。我根据前辈们的建议和自己的体会对这节课进行了改进，在全镇数学教研活动在我校进行时，在二（3）班上了第三次课，虽然还是有缺憾，但是还是受到了大部分老师的好评。通过这次的“一课多问”我深刻感受到了一堂真正意义上的“好”课，其实是一个不断否定，不断完善，众里寻她千百度的过程，这样的磨课的确让我的专业素质提升了不少，它正在让我不断地变得成熟和从容。一堂好课离不开集体的智慧，我的成长也离不开数学学科这个团队的帮助。我的成长源于言辞激烈的前辈们让我明白四十分钟的课会有一个小时也说不完的缺点；我的成长源于那些让我战战兢兢的推门课和公开课；我的成长源于一次次的跌倒、爬起、再跌倒、再爬起，是他们让我明白，教书不仅仅是一份工作，更是一份对自己人生的追求和对孩子们人生的责任。
新形势，新机制，新常态，新实效。学科督导团队传帮带，是年轻老师专业成长不可缺的动力源。研训一体，教学相长，随堂课、合格课、展示课、引领课、示范课等系列活动，聚焦课堂，以课堂为载体，调动老中青各年龄阶段老师的热情，积极地投入到学习、交流、反思的活动中，人人参与，人人学习，人人收获，人人提高，全方位促进了教师专业成长，使教师的敬业精神、业务水平均有不同程度的提升。
论文作者:肖秀菊
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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