校对主体最优化与校对方法现代化，本文主要内容关键词为：最优论文,化与论文,主体论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中国分类号：G232文献标识码：A
文章编号：1001—0491（2000）05—0088—02
出版印刷行业告别“铅与火”的时代，迎来了“电与光”的时代。电脑排版、电脑校对等新出版技术的出现与推广应用，致使传统的编校程序和手段，也发生改革与变化。然而，由此带来的一系列新情况、新问题，需要我们认真探讨。
一、校对主体的选择
随着科技的飞速发展，编辑出版手段的现代化全面推开，随之而来的校对环节也有了新变化，尤其是对校对的功能和作用以及校对主体的影响。由于编辑工作上机操作，从稿件修改到文稿校对，一般编辑都可以兼顾，独立进行，因此有人认为“编校合一是必然趋势”，呼吁“尽快推行编校合一”。另一种意见认为，“编校分工是历史的进步”，编校合一的主张，不符合当前的出版实际，在可见的将来，计算机排版，还远远做不到“一字不错，一字不漏”。从汉字录入时的一字多字根、重码现象的存在，到操作不慎出现差错或病毒感染等，往往使校样上出现字体字号差错、非文中符号和错别字，以及图表与正文之匹配不好、图空差错等，因此，三校一读省不得，专业校对仍然是“出版流程中不可缺少的环节”。
以上不同说法，除了思想认识上的原因外，还有一些因为面对新的出版技术的应用，某些出版工艺流程的改变，没有足够的思想准备，加之新技术的缺憾、不完善性所带来的新问题，一时又难以解决。所以，我们应面对现实，即校对主体的多元化，既不可能也不必要“一刀切”，取缔其他校对主体，来个单打一；同时，也无必要强行统一，它们之间尽可能扬长避短。在采用电脑校对的同时，再由校对员校对，实行人机并重，尤其是最后“校对软片”要有专职校对把关。至于实行“编校合一”的出版单位，在期刊杂志社较多，在校对主体的选择上，尽可能多元并存、互为补充、交互参与校对，有百利而无一害。比如作者参与校对，可以减少专业性学术性差错；编辑参与校对，可以消除常识性排版错误等。
二、校对主体最优化
任何事物都在发展，不可能“终身一贯制”，更何况处于科技飞跃发展的现代校对流程，显而易见也不可能留在原来的工艺水平上。因而校对的流程具有选择的过程，变即发展、优化过程。在古代往往是编校合一，是个人行为。到后来编校分离，直至铅字印刷发展到现代，出版分工越加精细，出版流程越加复杂，出版质量也在大幅度地提高，无论内在质量还是外在质量，即出版印刷、装帧质量和校对工艺水平，都是前人所不能比拟的。校对工作同样从无到有，由合到分，由手工校对到现代的人机并用。而随着出版业的繁荣发展，从业人员的增加，出版行业开始实行标准化与规模化管理，组织严密，分工细致，校对行为程序化。至今，已发展为实行“三校一读”的责任校对制度，并作为一条法定的程序，成为《图书质量保障体系》中的主要条款，是图书中期保障机制的重要环节。校对客体的内容载体的多样化，校对主体亦呈现多元化，即在专职校对为核心的校对主体之外，还有作者校对、编辑校对、编校合一、编校轮岗、内外结合等多种校对主体的存在，交互参与，互为补充，应视为是一种新时代的新选择。
过去校对手法单纯，校对劳动手段比较原始，手工操作。开始个体为主进行校改，后来创造了折校法、读校法、点校法；再后来又多人交替校对，并设置专人担任责任校对，负责校样技术整理工作，对最易出错的目录、书眉、标题、注释、索引等进行审校，改正笔误和非规范字，综合质疑交责任编辑处理。而现在实行电脑排版，推广电脑校对，也有个优化校对手段的过程，除了校对人员要熟悉电脑知识和性能，掌握其出错规律外，要将校对程序和方式做适当的调整，还要增加通读软片或软片样。因而，应在提高校对水平、促进校对功能的发挥方面下功夫，在优化校对手段方面展开竞争。
校对主体最优化的体现，应在总结不同校对主体优长的基础上，结合校对实践经验，确定最优校对主体。期刊杂志，一般可采取编校合一的校对方法，并辅之以“三结合”的校对形式，即责编校对、作者校对和总编最后审核相结合。如果有专职校对人员，亦可一、三校由专职人员进行，二校由作者校对，最后交责编审读。在实行编校合一时，亦可采取本单位编辑人员交叉校对不同校次稿件的方法，来确保刊物校对质量。而各种类型的出版社，不同于一般人少财亏的期刊社，校对量大，品种多样，除了按比例应配备相应数量的专职校对外，依据各自社情和图书类别，在坚持专职人员校对外，亦可考虑让作者参与校对，责编审读，而专职校对负总责。
三、校对方法现代化
校对不仅是编辑工作的继续，而且亦是出版工作赖以完成的基本条件。校对工作的好坏，有其数量与质量指标，而最重要最本质的标准是质量。校对质量的高低，亦往往与校对手段、方法的优劣有直接的关系。虽然它不能决定校对的最终质量，而作为现代校对方法有其显著功能和优势，应大力推广。校对方法现代化是出版现代化的重要前提条件之一。因此，现代校对方法大力推广，还兼有以下几个原因：
1.现代校对方法实现快捷。为了文化传播、交流和积累，更有效率，富有生命力，这也是现代出版所强烈要求的。电脑排版的普及，出版效率倍增，如果校对还采用老手段，相对滞后，就成了制约出版现代化的瓶颈。因此，要实现校对速度快捷，就必须采用现代校对方法。当然，任何速度，都必须以保障质量为前提条件，不能盲目追求速度，而失去质量保证。
2.现代化校对方法力促双优。在“铅与火”的年代，往往由于缺字，或者造字需要时日，同时在校改过程中除了累和脏之外，还由于各种材料的缺乏或不合规格，而影响了排版与改排，耽搁出版时间；图书或期刊，其校对时间比较长，有时校出的差错，又不能一次彻底改正过来，还付出了不少不必要的重复劳动。而现代电脑排版，加之电脑校对，就有可能解决原来铅字版存在的许多缺憾。提高校对效率，能做到校改及时准确，保障出版物质量，做到优质优效，其中包括排版、出片和印刷质量的明显提高。
3.现代化校对方法减少繁复。校对最怕反复，重三倒四，程序太复杂，繁复反而造成心里厌倦，或者感观疲劳。而现代校对方法可以根据操作程序，先录入或先直接运用磁盘稿件排版，由编辑在电脑上操作改稿，然后再由校对人员上机校对，主要是利用校对效能软片进行或者打印成校样进行。这样的“三样一读”，往往比过去的旧式校对方法手段效率高，效果显著。因此，也就减少繁复现象，节约了人力与精力。
4.现代化校对方法便于操作。一般来说，现代化的校对方法和编辑手段，还是比较容易掌握。就当前对校对人员文化素质的要求来说，对于掌握现代电脑排版和电脑校对的能力还是绰绰有余，而上机操作、校对出版物，其难度不大。因此，采用现代校对方法与手段，条件具备，便于操作，也就便于推广。