体验式教育，培养幼儿安全意识和行为，本文主要内容关键词为：安全意识论文,幼儿论文,体验式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护意识和能力相当缺乏，一不小心便易发生事故，影响安全、健康，严重者将会给一生带来无限的痛苦。然而活泼好动、好奇、好模仿是孩子的天性，在一日活动中，他们总是喜欢与同伴嬉闹玩耍，爬高爬低，并且对身边的事物充满好奇和探究欲，具体表现为不仅用脑去想，用手去触摸，甚至用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求过于急切，往往会在缺少充分思想准备的情况下轻举妄动，忽略了身边的隐患“从容就犯”而导致了不该发生的故事。这些潜在的危险不仅会影响幼儿身体健康，而且会给幼儿教育工作带来消极影响和被动，为了变被动为主动，化消极为积极，我们在中央教科所生态德育课题组刘惊铎教授的“体验式德育教育理念”的引领下，开展了形式多样、生动活泼的体验式幼儿安全教育活动，引领幼儿在亲身体验的过程中去体会、认识到安全的重要性，从而自觉树立良好的安全意识和行为，有力提高幼儿自我保护意识和能力。
一、开展“亲验活动”，诱发幼儿自我保护愿望
看了会遗忘，听了会忘记，只有亲自做了才会印象深刻。因此，我们注重设计并开展相应的“亲验活动”来引导幼儿亲身体验，认识安全对自身的重要性，从而诱发幼儿积极的自我保护愿望，引发安全意识。如，针对我班幼儿保护四肢健全的意识差，蹦低爬高等现象严重的状况，我们设计并开展了两个“亲验活动”。1.“上楼梯”：第一次双脚行走比赛从一楼上到三楼。第二次，将一只腿用布带吊住，用单脚行走比赛从一楼上到三楼。到达终点后，引导孩子们谈体会。2.“吃果果”：第一次用双手比赛剥吃橙子。第二次将一只手用布带绑在身上，用单手剥吃橙子。然后，引导幼儿谈体会。通过活动“上楼梯”、“吃果果”，孩子们真切体验到四肢残缺给生活带来的困难，引发他们保全四肢健康的愿望。在这两个活动中，我们采取了对比体验的方法：先让孩子们体验双脚上楼梯、双手剥吃橙子时的轻松、自如，再让孩子们体验单脚从一楼上到三楼和一只手或无手吃水果的辛苦和困难。在双脚上楼梯、双手剥吃橙子时，孩子们你追我赶，动作迅速、表情轻松、愉悦，在单脚上楼和一只手或无手吃水果时的过程中，孩子们的行动缓慢、困难，叫苦叫累声连连不断：“老师，好累啊！我走不动了！”、“老师，我不行了！”、“老师，我剥不了水果！”、“老师，我吃不到橙子。”……一些孩子还想方设法挣脱捆绑住脚、手的布带，想让自己轻松些、容易些。双脚、双手行动时的轻松、自如和愉悦荡然无存，表现出的只有笨拙、艰难的行动和痛苦的表情。当爬到三楼时，孩子们有的气喘吁吁“瘫痪”在地，有的抱住上楼的那条腿边揉边叫：“好酸啊！好疼啊！”。接下来，让孩子们谈感受，一个个争先恐后地举手发言：“双脚上楼好轻松，一会儿就到三楼了。”、“一只脚上楼，好累啊！脚好酸！”、“有双手多好！很容易就剥掉橙子皮，吃到橙子了！”、“一只手剥都剥不掉橙子皮，我只好用嘴去肯，好困难！”、“我的双手都捆住了，眼睁睁看着橙子吃不到！”、“如果没有手或没有了脚，那该多惨啊！”、“如果没有了手，什么都做不了，什么都要别人帮忙，别人会烦的。”、“没有了脚，想踢球不行，想跳舞跳不了，多没意思啊！”……教师引导到：“小朋友们都认为自己的手脚这样重要，那么应该怎样呢？”，孩子们迫不及待地异口同声回答：“要好好保护手脚”。可见，通过亲身的体验，孩子们已较深刻认识到了四肢健全的重要性，产生了保护四肢健全的愿望。
二、用“图像叙事”的方法触动幼儿的心灵，进一步激发幼儿保护身体健全的强烈愿望
为了让孩子们了解到在活动中因自己的危险行为而可能导致身体严重残缺的一些原因，唤起孩子们遵守安全规则，避免危险行为，进一步激发孩子们保护身体健全的愿望，我们用“图景叙事”的方法给孩子们介绍、诉说了四位因自身的危险行为而导致身体残缺的残疾人故事。我们精心制作了四位分别为手、脚、头部残缺的残疾人和与之相对应的“事故”幻灯片（蜂拥似的下楼梯、到阳台上玩跳伞游戏、翻越楼台捡羽毛球、攀爬篮球架），并创编、录制了他们致残的生动故事录音。采取一边播放故事录音一边出示相应幻灯片的方法一一向孩子们娓娓诉说了四位残疾人身体致残的故事。由于声、图并茂，很有感召力，孩子们全神贯注地倾听，随着故事情节的发展而脸上出现了着急、难过等神情。听完故事后，孩子们纷纷为这些残疾人感到惋惜：“小兰阿姨好漂亮，没有了腿多可惜啊！”、“明明好可怜，再也踢不了足球了！”、“强强叔叔双手都没了，生活可怎么办啊！”……孩子们还纷纷表示自己不会学故事中的这些叔叔、阿姨、小朋友，一定要注意安全。“以后我们下楼梯时不能你推我挤了，不然向冬冬一样就惨了！”“我再也不爬窗子了！”、“我高高的地方都不爬了，好危险！”……可见生动的“图景故事”诉说法又一次触动了孩子们的心灵，让孩子们认识到了危险行为的严重危害性，更深刻地诱发出孩子们内心那分保护身体健全的强烈愿望。
三、观看、讨论幼儿日常生活、游戏中的危险行为豪像，进一步增强幼儿的安全意识
为了让孩子们进一步发现并认识到自己在一日活动中潜藏的威胁着身体健康的危险行为，知道怎样去避免危险事故的发生，确保身体健康、健全地成长，我们又播放了活动前捕捉拍摄下的孩子们无序追赶下楼梯、玩滑梯，拿竿子爬攀爬架玩耍，攀爬阳台等实况录像让孩子们观看，引导他们讨论：“小朋友在做什么？怎样做的？这样行吗？为什么？应该怎样做？”由于前面的活动已很好地增强了孩子们的安全意识，因此，当看到录像上的孩子的危险行为时，一个个显得很着急、激动：“赶快叫这个小朋友下来，不然摔下去手脚会断的！”、“会没命的！”、“叫小朋友赶快把竿竿丢下来，一不注意会戳伤到人的！”、“不能倒着滑滑梯，会弄伤头的！”……
四、寓安全教育于故事教学活动中
根据孩子喜欢听故事的特点，寓安全教育于故事教学中，借助于一些寓言故事中的角色形象深化其内容，比如：通过讲述“狼外婆”的故事来告诉幼儿跟陌生人走、吃陌生人给的东西所导致的危险性。同时，引申生活中的一些不安全行为，编成相应的故事讲给幼儿听。如“小小异物真危险”，从而教育他们不能随意玩尖物，不把纽扣等小物件塞进耳朵，鼻子里，让他们知道其危险性所在。
五、在一日活动中开展“安全小卫士”的评比活动
我们引导孩子一起讨论制作出“安全小卫士”的挂牌，根据我班大部分孩子好表现、竞争意识强的特点，我们激励孩子们开展了争当“安全小卫士”的竞赛活动。即：谁最遵守各项活动中的安全规则，就选谁当“安全小卫士”，奖励他小星星贴画，并让他戴上“安全小卫士”的挂牌在一日活动中去制止那些不安全的行为。认真负责的又奖励小星星贴画，如不负责，便撤销其当“安全小卫士”的资格。在这一活动的激励下，孩子们十分注意控制自己的不良危险行为，努力去遵守各活动环节中的安全规则，较好地促进了幼儿安全意识的增强。
六、开展每天一次的“安全知识我知道”分享活动
为了进一步增强幼儿的安全意识，增长幼儿的安全知识，我们在班上创设了“安全知识我知道”的栏目，开展了每天一次的“安全知识我知道”的分享活动。即：每天请一到两个孩子在家长的帮助下带一个安全事故或一则安全知识到班上介绍给大家听，让大家从中受到启发和教育。通过分享活动，孩子们不仅进一步认识了解到异物放入耳、鼻、口中，上下楼梯、玩大型玩具无序、推挤，用条形积木疯打，攀爬阳台及高处的严重危害性，而且还知道了如何注意交通安全，刮大风时不能在高楼下行走，雷雨天时不能在大树、屋檐下避雨等等安全知识。
通过丰富多彩的体验式方法与形式的引领和培养，孩子们的安全防卫意识和能力得到了很大的提高，因此，在一日活动各环节中，孩子们出现的危险行为大大减少，自觉遵守活动中的安全规则的幼儿大大增加。孩子们不仅能做到自己遵守安全规则，而且会提醒、督促同伴去遵守安全规则，有力避免了不安全事故的发生。使家长更为放心，老师教学更为宽心。
可见，体验式的安全教育方法是增强幼儿安全意识，培养幼儿安全行为的有力手段，我们将充分发挥其特有的教育效应，更好地促进幼儿形成稳固的安全行为习惯，以保证幼儿得以健康、快乐地成长。