广东省广州市从化希贤小学 510000
摘 要：学校教育德育为重，而德育具体实施者是班主任，由此可见，班主任在学校的位置是举足轻重的。班主任师是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，也是中小学生健康成长的引领者，加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。班主任的专业发展也成为学校德育工作的一个重要课题。班主任工作任重而道远。十九大报告中提到，要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。班主任要以十九大精神为总要求，以习近平总书记的“四个引路人”为指引，结合教育新政策，大力培育学生的社会主义核心价值观，做新时代的“四有教师”。
关键词：贤文化 农村小学班主任 专业化发展 有效途径
学校教育以德育为重，而德育具体实施者是班主任。由此可见，班主任在学校的位置是举足轻重的。班主任是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，也是学生健康成长的引领者。
我校创办于1964年9月，原校名为希贤小学。2009年，成为一间由7所农村小学撤并而成的联办学校。学校现有33个教学班，1843名学生，33位班主任兼中队辅导员，33位副班主任。2012年开始，学校打造学校文化，以“尚贤教育”为办学特色，让希贤的学子崇尚以邓小平同志为代表的先贤，传承伟人的贤德、贤能，见贤思齐，向自尊顽强、求实创新、放眼世界、着眼未来的历史巨人学习，培养学生从小立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国、德智体美全面发展、德才兼备的现代贤人。由于年轻的班主任带班经验甚少，缺乏对班级系统的管理与对学生的正面管教措施。而学校大部分老师都一直在本校任教，教育意识较弱，方法比较单一，缺乏教育艺术。这显得适合学校发展的班主任专业化发展尤为重要。学校从三个维度进行班主任专业化发展的培训，以促进班主任快速成长，成为学校德育的主力军。
一、学习学校文化，提升班主任内需力
办学理念是学校的精神之所在、观念文化之根基。学校召开全体教师会议，学习学校“贤文化”的具体内容，懂得学校校训是“见贤思齐”，全校师生员工共同遵守的行为规则，体现学校的办学方向、宗旨和目标，统领全体尚贤人思想和行动的旗帜。明确育人目标是培养从小立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国、德智体美全面发展的有梦有爱的现代贤人。清晰学校管理理念是“施贤策”，把“贤”融入到学校管理中，以贤德去引领、感染全校师生，全面实施以人为本、以贤立校、任贤使能、以贤治校的“贤策”，把学校从制度治校转变为贤德治校。通过用“观念引领行动——制度规范行为——质量塑造形象——科研提升素质——网络强化师资——特色创造品牌——环境陶冶情操”等七个策略培育希贤人。
通过学习，学校的办学理念在先贤的精神土壤中生长起来，具有清晰的导向性、严谨的科学性、相对的稳定性，使之成为我校强大的办学“软实力”。教师们在思想意识上明确起来，学校“贤文化”在尚贤教育中逐渐形成，实施“习贤致远，成就人生”的办学理念，紧紧围绕立德树人的核心，将培养学生的良好德行放在首位。在良好的德行养成的基础上，学校创造条件引导学生尽可能发现并发展自己的天赋才能，成为最好的自己，成为有梦、有爱的现代贤人。
二、多角度培训，提升班主任的意识
师者，是教育学生的先行者。教师的学识能力水平、思想观念、教育意识和教育教学理念等都决定了教师的胸怀和眼光，决定了教师的思维定式和教育方法。班主任是学校工作的落实者，是学校基层最直接的指挥员，是班集体的领导、组织与创建者，是与家长沟通的联系人。班主任的教育理念决定着班主任的教育方法和教育行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校通过发挥内部的资源，与班主任进行工作技巧的分享；通过请进来的方式对班主任进行不同的培训，分享班级创建技巧、家校合作技巧、班主任语言艺术、亲子活动组织技巧等；通过走出去的方式，学习兄弟学校先进的做法。
如举行优秀教师心路历程分享会。这次分享会特邀北京市三位专家、区的两位骨干教师还有本校两位老师分享自己的成长心得。四位优秀教师及三位专家声情并茂的分享，博得了现场的阵阵掌声，不仅激发了教师们对教育的共鸣，同时也引起了教师们对教育追求的重新思考。相信这顿“丰盛的精神大餐”让参加活动的教师们“回味无穷”！
有了理论的清醒，才会有行动的自觉；有了思想的改变，才会有努力的方向。通过不同层次、多角度的培训，有效提高了班主任对班主任工作的认识，懂得了各种班主任的工作技巧。教师工作态度的转变，大大提升了教师的主观能动性，提升了班主任的工作效率。
三、活动引领，提升班主任实践能力
班主任肩负着教书育人的重任，班主任的管理意识、工作态度、学科专业知识对教育教学起着重要的作用，特别是对优秀班集体的打造、培养学生良好的行为尤为重要。
1.举行别开生面的家长开放日，提升班主任沟通能力。以往开放日中家长只是听教师的公开课，欣赏学校准备的文艺节目。而这次的家长开放日一改以往学校一言堂的局面，把家长引进课堂作为课堂的教师，让家长根据自己的职业、兴趣爱好等，设置符合孩子年龄特点的课程，让家长与孩子一起聆听，增长孩子知识面的同时，也让家长体验教师的职业，呼唤工作的角色，有效拉近了教师与家长、学校与家长的距离。班主任根据学校的要求如何与家长沟通，在众多家长中挑选出最适合走上讲台的家长老师？如何协助家长讲课的教学设计、讲课稿、PPT制作等？这些都给了班主任们一个很好的沟通锻炼平台。事实证明，善于言辞的班主任开展本次工作更顺利，效果更好。对于年轻班主任，则更是一个很大的考验。学校要求年级级长协助年轻班主任落实本项工作，让年轻班主任得以放开自己与家长进行沟通，筛选出最适合的人选。整个活动开展有序，学生收获了不一样的知识，家长体验了不一样的职业，教师也提升了自己的沟通协调能力。
别开生面的家长开放日，不仅能让家长了解学生在校表现，还能让家长直观领会新的教育教学理念，体验学习生活，感受孩子的发展变化，从而更好地配合教师的工作，家校共同成长，共创美好回忆。
2.以班级文化打造，促班主任管理能力的成长。班级文化简称“班级群体文化”，是一个班级的灵魂，是独特的，具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及学生间、师生间、教师间、教师与家长间的关系。
在班级文化打造中，以六（1）班为试点班级，做好试点班级的班级文化，分享打造过程中的经验与感悟，逐步推开到全校其他班级文化创建中来。六（1）班级文化分为“硬文化”和“软文化”。硬文化是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化。完善课室内务布置：摆好课室的桌椅；在教室前面悬挂班训、班风、口号，在教室两侧悬挂名言警句等醒目图案；在讲台贴上班级的班徽；在课室的右面是具有独自特色的班级图书角；在课室后面设有展示学生书画作品的“展贤台”与激发学生求知欲望的宣传栏；就连卫生清洁工具都摆放有序。而软文化则是一种“隐性文化”。根据班级的特色，确立班级规约，构成一个共同遵守的文化环境；在构建观念文化中，关注学校、班主任、班级、学生、家庭之间的关系，统一大家的理念，让“贤文化”渗透在班级的每个角落，潜移默化地影响学生，从而使学生知行合一。
从以上行动分析，班主任要以理念指挥实践，根据本班级的实际情况，按照学校的要求，在学校“贤文化”的引领下，开展好每次的活动。活动中，学校、教师、家长开始有了共同的认识。各班家长的参会率较高，也说明家长愿意了解孩子在校情况，愿意付出时间与精力投入到孩子身上。课堂的开放，是学校办学实力的体现，更是学校以包容开放的心态接受家长以及社会各界的评价，消除了对学校教学的神秘感。以贤文化引领学校的发展，以贤文化引领教师专业化发展，以贤文化引导家长积极参加学校，最终的目的是为了以贤文化引领学生良好行为习惯的养成，培养文明的xx人。
常言道：“人心齐，泰山移。”通过多渠道保障班主任专业发展的根本动力，有效提升班主任的专业能力，通过实行“习贤致远，成就人生”的办学理念，尚贤为乐，以贤修身，做一个志气高远、品德高尚、不折不挠、勇于创新的新一代贤人。
论文作者:谢镜新
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第325期
论文发表时间:2018/7/26
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