关键词：初中；英语；教学；小组合作；学习
1、初中英语教学中小组合作学习方法的的优势
1.1培养学生的合作能力
通过科学的方法,教师可以在课堂上对学生进行合理的分组,使每个小组都成为独立的个体。同时,教师还应要求学生以小组为学习单元,为学生安排小组任务,使学生在完成任务的过程中获得知识。在这个过程中,学生需要与其他成员进行交流与合作。这也无形中促进了学生的合作能力。
1.2提高学生的情感认知能力
在新课程改革的背景下,对学生情感认知能力的培养提出了明确的要求。因此,教师应把培养学生的情感认知能力作为重要的教学内容,确保学生的情感表达能力和情感认知能力得到全方位的提高。小组合作教学模式完全符合新课程改革的要求。在小组合作学习模式的发展中,不仅可以有效地提高学生的英语知识能力,而且可以进一步增强学生的情感认知,将传统教学模式中学生的竞争性学习关系转变为共同进步、共同促进的和谐关系，培养学生的情感认知能力。
1.3加强教学时效性
通过小组合作教学,学生可以获得更多的表达自我、实现自身价值的机会,从而有效地激发学生的学习主动性,使学生更积极地参与学习过程,有效地提高英语能力。同时,小组合作教学法可以进一步提高学生在课堂上的沟通效率,使学生能够更加新鲜地认识到自己学习的不足,在教师的帮助下,得到及时的纠正,达到英语教学的目的。
2、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略
2.1科学划分合作学习小组
合作学习最基本、最重要的一步是分组学习。首先正确选择组长,一个团队必须选出一个团队领导。他是整个小组的榜样,领导和组织整个小组。当然,我们也会让他在合理分工与小组成员合作。积极与他人进行合作与沟通,是对组长必不可少的培训,指导组长组织与合作。分组的依据应该是男女比例是否正常,兴趣爱好是否一致,学习能力是否存在差异,是否遵守纪律,是否与小组成员沟通良好等。成员之间的明确分工,所有学生都应该参与其中,每个人都需要独立思考;不是每个人都做同样的事情,但是为了解决共同的问题,每个学生都做不同的事情。只有科学合理的分组,才能对学生的学习和发展产生积极的意义。相反,分组问题会影响学生的学习信心和学习效果。分组必须经过老师的分析和准备，分组前,教师必须对每个学生进行观察,充分了解学生的学习成绩、优缺点,尽可能关注每个学生在课堂上的表现,对学生的个性和交际能力有一个大致的了解，保证组间的差距不会太大,组内学生的水平应该是分层的。一般来说,最适合把学生分成七至八组,每组五人至六人,每半学期根据学生的实际情况调整一次全班小组。分组后,教师向每组推荐一名组长,尊重学生的意见和建议,最终确定一名组长。组长必须发挥领导作用,每个小组都要创建自己的组名、学习宣言等。
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2.2详细分工
队长的角色非常重要。在小组学习中,组长必须有明确合理的分工。一开始,老师可以给指导,但学生掌握了之后,就可以把主动权交到学生手中。在分工上,班长要注意队员的学习能力、个性等因素,尽量使分工合理。在分工上,要明确分工,使每个队员都能理解自己的职责,队员也要支持队长的工作,使一个队的任务能够圆满完成。团队成员可以提出自己的建议和想法,并在小组讨论后选择最合适的策略。我们经常选择基于任务的合作学习。教师给每个小组分配不同的学习任务。小组首先讨论,确定学习方法和任务分配,小组学习和探索后在课堂上汇报和展示学习结果,最后进行回顾。
2.3创设教学情境激发小组合作学习的积极性
"兴趣是最好的老师",没有兴趣,学生会发现他们所学的东西无趣,缺乏学习动机。没有兴趣,学生会发现师范体育课堂教学枯燥乏味,无法集中精力听。即使学生在老师的压力下学习可以取得好的成绩,但是课堂教学的效果也不会很好。只有注重学生兴趣的培养,才能事半功倍。以人教版初中英语Unit?1??My?name’s?Gina的学习为例,教师可以这样安排初中英语课堂:一是将学生分成四人一组,两人并排坐在一张桌子旁,四人一组前后,每个人都面对面坐着。随后,老师将可以一次让学生进行自我介绍，这种分组座位的安排方式打破了座位的日常秩序,在一定程度上激发了学生的好奇心,激发了他们参与实验教学的积极性。现在的大学生个性鲜明,喜欢自由,追求新鲜的生活方式和学习方式。小组合作学习对大多初中英语生来说是一件新鲜事。当老师让学生进行小组合作学习时,许多学生都变得兴奋起来。此外,基于在线教学内容在难度上也有所降低,学生不会感到压力和焦虑。如果学生课堂上不理解或漏听了,可以在课后的任何时候互相帮助学习。因此,在这种教学模式下,学生有很大的自主性,他们可以按自己的节奏学习,好的学生可以继续做延伸学习,差的学生可以通过互相合作重复学习,直到他们理解,保证课堂的顺利进行。
2.4满足学生人际交往需求
完善的小组合作学习教学模式重要作用是能够最大限度地满足学生人际交往需求,在这里学生可以认识新朋友,可以没有束缚的自由交往,提高学生参加的积极性。往能力在共同的兴趣和追求下得到发挥,具有很好的衔接功能。同时,学校应扩大对初中英语教学内容有效衔接教学模式的范围,有效提高学生在初中英语小组合作学习中的人际交往能力,使学生有更多的机会在小组活动场上结识熟悉或不熟悉的人,使成员之间增强团队精神,小组活动过程间增进相互了解和尊重,同时把学生融入之中,联系社会提高他们的人际交往能力。
结束语
合作精神是人类在现代社会和未来社会中生存的重要精神,也是人类发展不可或缺的能力。初中英语小组合作学习应该以课堂教学为基础,综合考虑教学成绩、教育管理、教育科研、教育活动等多方面因素,旨在最大限度地发展学生初中英语能力。同时激活学生课外初中英语参与的意识,进而全面提高学生初中英语素质的整体观念。在教学过程中,教师要培养学生的团结合作能力,使他们团结合作,共同进步。
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论文作者:赵凤香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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