（四川省乐山市犍为县定文中心小学，四川 乐山 614400）
摘要：《语文标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标，即使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这些目标是现代社会未来公民素质的要求，是学生必须掌握的本领。然而，现实中的小学语文口语交际课堂中，我们却看到学生吞吞吐吐，词不达意，条理不清，教学质量不高，这与课标要求差距较远。笔者结合自己的教学实际，对口语交际教学进行了一些探索，有一些感悟。
关键词：口语 交际 教学
《语文标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标，即使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这些目标是现代社会未来公民素质的要求，是学生必须掌握的本领。现在的小学语文口语交际教学中，经常能看到这样的情景：学生吞吞吐吐，词不达意，条理不清楚；口语不规范、不流畅；说话抓不住主题，不着边际，他人无法理解孩子要表达的意思，更谈不上具有感染力了；课堂气氛不活跃，几个学生撑场面，大部分学生是陪客。总之，口语交际的教学质量不高。
造成这种现象，就教师方面来说重视不够。有的小学语文教师对口语交际的重要性有一定的认识，但往往缺乏深入的思考和研究。有的教师把口语交际课上成口头作文课。因此，并没有实实在在地重视口语交际教学。主要是因为考试评价简单，不易看出学生的口语交际水平，考试中容易应付。还因为口语交际见效慢，训练强度大。因而，老师不愿花更多的时间和精力到口语交际教学中。长期以来，重书面，轻口语。这样以来，必然导致学生口语交际兴趣不浓，影响了学生参与的积极性和主动性。
笔者认为，口语交际教学有一些技巧，可以从以下几个方面加强口语交际的教学。
一、生活话题
活用教材，选取贴近学生生活的话题进行口语交际，让学生感到亲切，人人都有话说。根据现实生活中的情景，创设虚拟性的情景，让学生投入到口语交际中。比如，让学生介绍自己的家乡。可以创设为外国朋友来家乡旅游，让学生当导游。教师引导学生思考，按什么顺序介绍?重点介绍什么？使用什么样的语言？等等。学生对自己的家乡很了解，自然有说的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、善于倾听
教会学生善于倾听，只有“听”清楚了，才能提高“说”的质量。先要听懂别人简短的话，领会其意思，再在听懂的基础上进行思考，进行判断，归纳出要点，这样才能提高学生听觉的灵敏性，养成规范的听说习惯。
三、抓“交际”核心
口语交际教学中，不少老师只是注重了听说的训练，而忽视了“交际”这个核心。口语交际中，不仅仅是你说我听，更重要的是要互动，要“交际”。不能上成几个学生撑场面，其他同学当陪客。老师可以采取多种互动方式，如，生生互动、师生互动、小组互动、全班互动等形式。这样，激发学生广泛参与的兴趣，在广泛的互动中碰撞交流，达到思想意识交换的目的，提高学生口语交际的能力。
四、鼓励促兴趣
要注意培养学生口语交际的兴趣培养，学生有了口语交际的兴趣，就会有口语交际的动机，教师要注意经常性地鼓励他们，呵护他们的自尊心，激发他们的上进心。只要学生敢说，有微小的进步，都要表扬他们，不要轻易地挑剔学生。
五、善于评价
教学中，要教会学生对别人的口语交际进行评价，把对别人的评价贯穿于整个教学过程中。引导学生评价可以从评语言、评条理、评仪态三个方面入手。看别人的语言是否准确、规范；用词是否恰当；条理是否清晰、是否有逻辑性；仪态是否端庄；表情是否自然等。学生评价别人也就不断在反思自己，扬长避短，进而提高自己的口语交际水平。
六、课外拓展
口语交际的阵地不仅仅在课堂上，更广阔的天地在课外。课堂上让学生掌握口语交际基本的知识技能，在课外运用这些技能广泛地进行口语交际。在家庭中，经常性地和父母口语交际；在学校，和老师、学生口语交际；在社会，和熟悉的人口语交际。学生口语交际得法于课内，得益于课外，为学生将来走向社会打下基础。
总之，口语交际课是一种全新的课型，而注重培养学生的语言运用能力也是新时期教育的目标，口语交际是人人必需掌握的一门工具，教师要通过多种途径，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，构建口语交际平台，多探索、多实践和多总结。只有这样，学生的口语交际能力才能不断提高。
参考文献
[1]《语文新课程标准》2011版；
[2]曹莹《小学口语交际教学实施策略》；
[3]蒋涵《小学口语交际课中人际互动策略的研究》，河南教育出版社。
论文作者:雷泽森
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
标签：口语交际论文; 学生论文; 互动论文; 自己的论文; 评价论文; 口语论文; 条理论文; 《知识-力量》2中论文;