（盐源县中学校）
摘要：物理知识的获取，是人们通过大量的生活经验为基础，并通过严谨的实验探索和验证，获得的逻辑性、严谨性的物理规律。因此，物理学科是以实验为基础的学科，实验教学也是学生获得物理知识、发展其物理思维的主要手段。对此，物理实验教学是物理教学重要组成，也是优化教学、提高物理教学有效性的关键。然而，在中学物理教学中，实验教学却存在着实验设施不完备、教学方法落后、教师对实验教学的认识不足和实验教学方法不当等问题，严重制约学生的实验探索能力。对此，本文从当前中学物理实验教学现状出发，提出了提升中学物理实验教学的优化措施，为当前的中学物理提供新的参考和思路。
关键词：中学物理；实验教学；措施；优化
一．中学物理实验教学现状
1.实验设施不完善
在当前的初中物理教学中，受应试教育的影响，教师、校方和家庭都注重学生的成绩，而对于实验操作和实验探究却缺乏客观认识，教师还是以课堂知识点的讲解和大量习题的练习为主，从而忽视了实验教学的重要性。随着科学技术的进一步发展，物理教学所需要的仪器设备也需要得到及时的更新。但是现在很多的中学中，物理教学设备是非常的不完善的。由于各个学校的教学经费有限，就造成了实验器材短缺、设备和药物得不到及时更新、实验室标准不合理、课程开设不全面。基本设备不齐全就不能好好的开设实验课程，只能以小型的课堂实验和老师的讲解示范为主，学生没有亲自动手参与实验的机会。这会使得学生感觉物理实验毫无兴趣可言，严重影响和制约了学生的主动性、趣味性和探索性。实验教学只能成为课程设置上的一种教学形式不能落到实处，学生的进一步的观察能力、创新能力和实验教学能力是得不到进一步的进一步的启发和培养的。
2.实验教学方法落后
实验教学是适应于中学物理教学的重要教学方法，也是提高学生思维严谨性和实验操作的参与性的重要方式。对于实验教学方法的使用，应当结合教学内容和学生的认知规律和认知现状，合理设置教学活动，促进实验教学效果的提升。然而，在当前的实验教学中，实验教学方法却相对落后，主要体现在以下两个方面。
⑴实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式，缺失了认知过程中的主观能动性。
⑵实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不要求学生“学会”做实验。
3.演示实验为主，学生实验较少
在当前的中学物理教学中，教师往往采用演示实验的方式进行教学，产生这种教学倾向性的原因主要体现在以下两方面。一方面，学生在进入实验室之后，对实验器材往往较为新奇，所以会产生乱放实验器材、不按实验操作规定进行实验的现状，甚至还有部分学生故意损坏实验器材，导致实验器材的损耗程度较大。另一方面，教师重视知识的逻辑性，不愿意将过多的时间交给学生，让学生进行体验，认为实验教学浪费了学生大量的时间，不能让学生产生良好的学习效果。
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二．中学物理实验教学优化措施
1.调整课程设置，改革教学方法
在当前高中物理教学中，依然存在课时少、教学任务重的问题，这也是许多教师把动手实验变为“讲授实验”“先保证完成教学任务再说”的重要原因。因此，学校教务处在进行课程安排时，要充分考虑学科特点，给理化生实验教学予必要的课时保证，并检查督促学科教师保质保量完成相关实验教学内容、创新实验教学方法。⑴抓好课堂内的实验教学，增强趣味性与思维性。在物理实验教学中，调动学生参与的积极性十分重要。这在很大程度上取决于教师对实验课的设计、对教学过程的组织、语言的感染力等。⑵大力发展信息化教学。信息技术在变不可动为可动，变微观不可见为可见等方面有着无可比拟的优越性，利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。
2.加强经费投入、完善实验设备
由于现在物理实验教学遇到的瓶颈和困难很大程度上是因为学校的教育投入的经费不足造成的，因此要想完善物理教学体系，有关部门要切实加大对物理实验教学的经费投入，添置完备的实验设备。根据学校课程设置的要求，及时补充和修缮易损的物品药物和易损的仪器设备。设置专门的实验室，并且根据自己学校的特色因地制宜的预备相应的器材和物品。其实很多生活中的日用品以及部分废弃废旧的物品都可以作为物理实验的材料的，我们在要求部门配备物理实验教学的设备的同时要注重节约、不浪费。中学物理实验应该有一套专门的实验教程，要有预习练习的设计，让学生在预习过程中思考并加深对原理的理解，教程还应在实验的各个环节提出启发性问题来开拓学生的思维。事实上已经存在一部分老师用自制的教具给学生以启蒙和引进，这种好的事例是需要得到充分的提倡和学习。
3.设置学生实验，提高学生对实验的参与性
最佳的学习效果应当是基于学生的感知经验，获得的生成性的知识。对此，教师的演示实验仍比学生主动的参与实验进行探究的教学方式逊色。因此，在实验教学中，教师要尽可能多的为学生创建实验操作和实验参与机会，让学生主动的参与实验活动中，并在实验过程中强化实验操作规范和实验器材维护措施，使学生在实验过程中更加规范合理，增强学生实验的严谨性和标准性。此外，教师要在学生的实验过程中，增强对学生的指导，使学生在教师的指导下，操作更加有序，疑问能得以化解。
总结
中学物理实验教学是学生获得知识、提升能力的手段，也是强化学生对中学物理学习倾向性和培养学生动手能力的重要措施，更是提高学生学习效果和生成性的重要方式。对此，教师要充分认识到中学物理实验教学的重要程度，并将这一手段充分的利用于教学中，使学生对物理的学习兴趣更加浓厚。对此，教师应当立足于当前的初中物理实验教学现状，找出当前初中物理教学中的不足，通过提高实验调整课程设置和教学方法、提高对实验教学的认识、设置学生实验等方式，优化中学物理实验教学。
参考文献
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作者简介：曹明（1988年10月—），男，汉，二级教师，四川省盐源县人，大学本科，盐源县中学校，研究方向为中学物理实验教学优化。
论文作者:曹明
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
标签：实验教学论文; 学生论文; 教师论文; 中学物理论文; 物理论文; 教学方法论文; 教学中论文; 《知识-力量》2中论文;