关键字：小学书法；书法教学；课堂教学；方法应用
本文将从以下三个方面对其展开论述：第一是应用信息技术来营造良好的学习环境；第二是坚持临摹与练习以提高学生的书写技能；第三是教师需要注重课堂评价的应用方法与原则，通过合理的方法与科学的措施评价学生，提高学生的学习自信。
一、应用信息技术，营造学习氛围
教师若想有效培养学生的书法水平提升，就必须要综合学生的兴趣爱好来设计课堂教学的方式与方法。基于此，才能让学生的书法学习得到一个较大的提升，且才能让学生的书法认知与书法概念有一个延续性的发展。因为在学生对书法不断学习的过程中，基于兴趣的趋势以及个人感情的带动，学生的主动性与自觉性会被大大的调动起来。进而在学习课程内容的时候也会更认真、更用心。在此，教师可以结合信息技术的教学方法对学生开展教学工作。以此来帮助学生营造良好的学习氛围。
例如：教师在日常的书法写法教学工作中，通过手把手的教学很难让学生对书法的具体写法以及不同字体的笔画勾勒方式作出一个全面的了解与直观的认识。而且，教师在带领学生写的时候，学生看了自己的字就看不到教师的字，看了教师的字也没法看清楚教师的动作是怎样的。这就会让学生的写法一直是错误的。为了避免这一现象的发生，教师利用多媒体教学视频对学生展示书法的写法，便可以有效地解决学生无法直观了解书法写法的问题。而且，学生在观看的过程中还会了解到笔锋还如何转动的。随后，学生在对其进行模仿的时候便会更加容易。
二、坚持临摹练习，提高书写技能
中国有句老话所“观千剑识器，操千曲知音”。在书法练习过程中，同样适用于这一道理。只有学生对其不断地练习，不断地临摹，其书法水平才会越来越高。如果教师在课堂教学中仅仅对学生进行理论上的指导与教学，很难让学生在实际学习过程中感受到书法的具体应用方还。所以，教师在日常教学工作中，务必要对学生进行实践教学，通过实践活动的方式让学生对优秀的字帖进行临摹与仿写。长期发展，方可促进学生的书写技能。
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例如：教师可以让学生从比较简单的字体开始临摹。如，教师可以想让学生临摹庞中华的正楷字体，当学生知道横平竖直之后，再让学生使用毛笔，开始临摹《张迁碑》隶书字体。通过《张迁碑》的临摹，学生可以在很短的实践内掌握到“波画”的写法以及“波脚”的写法，甚至可以让学生了解到“蚕头燕尾”的字体该如何书写。随后，教师再对学生进行魏碑的教学。在开展魏碑的教学时，教师需要让学生对其进行长期的联系，同时需要对学生进行字体的讲解以及写法和字体构造的内容。通过这一循序渐进的方法可以让学生的书法书写技能迅速提高。
三、注重课堂评价，促进学生信心
小学生的天性使然，他们必须要在学习的过程中受到教师的肯定，其学习自信才能够快速的建立起来。所以，教师在对学生开展教学工作的时候，需要应用科学合理的评价方法对学生的书法学习水平进行相应的指导与分析。以此为法，不仅可以让学生的书法技能掌握更加熟练，还能让学生在长期的自信陪伴下实现个人端正学习态度以及良好生活习惯的养成。
例如：教师在对学生进行评价的时候，可以通过“先礼后兵”的方式对其进行引导。如，学生在临摹字体的时候，难免会在大篇幅的字体中出现个别的错误，甚至是出现个别字体的写法不规范的现象。在此，教师不要急于对学生进行批评。而是要鼓励学生，让学生知道，在这一整片的字体临摹中，绝大部分是指的肯定的。但是其中个别字，或者一些问题也需要重视。在此基础上，教师再对学生进行问题的分析，并且让学生对其进行改正。以此为法对学生开展书法教学工作，不仅能让学生的学习能力有所提升，还能让学生的学习自信得到快速的建设，同时还能带动学生与教师之间的感情交流与互动。
综上所述，对小学生开展书法教学工作，其目的是为了让学生的字越写越好，同时也希望学生能够在学习书法的过程中提升自己的心境，陶冶自己的情操，深化自己的感情，丰富自己的认知。这对于改变学生“整天抱着手机，对其他事物毫无兴趣”的生活状态而言，书法不仅可以帮助学生提高自己的学习能力与知识应用能力。还能让学生在不断学习的过程中感受到中国传统文化的伟大与辉煌，体会到中国汉子与中国书法的独特与魅力。这对于改变学生的心性、提升学生的人文素养，带动学生的视野延续与发展有着重要的作用与意义。
参考文献：
[1]马佳星,徐海松,谢晨琛,叶宁淼,胡璇琪.小学书法教学质量调查和改进策略[J].管理观察,2019(31):104-106.
[2]苗盼盼.提升书法素养，书写魅力人生——浅析人工智能视阈中的小学生书法教学[J].现代交际,2019(16):194-195.
论文作者:毛园
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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