幽默是英文Humour的音译。在英文中是“会心的微笑”、“非低级趣味的，可意会的诙谐”等意义。幽默就像“兴奋剂”，它能使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂，融合于教学活动之中，就有了教学幽默。在数学教学活动中灵活、巧妙地运用教学幽默，对于激活学生思维，活跃课堂气氛，舒缓紧张心绪，融洽师生感情，调动学生的学习兴趣都起到非常重要的作用。教学幽默能使数学教学得到事半功倍的效果。
【关键词】：小学数学、教学幽默、运用、效果
大家共知，要提高小学数学的教学质量，教师不仅要求学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”。然而，数学知识比较抽象和枯燥，学生往往对数学学习感到乏味无趣，越学越不爱学。针对这种情况，本人在多年的数学教学中，注重从抽象、枯燥的数学知识中挖掘其中的“快乐因子”，设计出适合小学生天性好动、喜欢新奇、厌倦呆板的心理特点和年龄特征的教学方法，灵活巧妙地运用教学幽默进行数学教学活动，得到了事半功倍的教学效果。
一、教学幽默能够激活学生思维，增强教学效果
数学教学的内容往往是比较抽象、枯燥的，如果教师照本宣科，学生必然会对数学学习产生厌恶心理。而教学幽默本身就像“兴奋剂”，能够在数学教学中激活学生的数学思维，调动起学生浓厚的学习兴趣，并使学生保持旺盛的求知欲。教学幽默能把教学内容具体化、形象化，以学生在日常中喜闻乐见的形式呈现出来，有助于学生理解知识，掌握知识。例如，在日常教学中，有时候需要用量筒来量取一定体积的液体，学生往往会产生仰视和俯视两种不正确观察。通过我们的教学实践可知，仰视观察得到的液体体积读数比实际体积要小，而俯视观察得到的液体体积读数比实际体积要大。因此我们总结为“仰小俯大”，为了方便学生记忆，我在教学过程中采用了幽默的谐音法读作“羊小虎大”，这样切合学生的认知实际，有利于记忆。又如在教学小学六年级数学“圆的认识”时，要求学生记住圆周率的值π=3.14159……。初学时，学生们很难记住圆周率五位小数的近似值，本人便采用幽默语言的谐音法读为：“山顶一寺一壶酒”，学生感到很有趣味性，一读便记住了。可见，教学幽默与教学内容相结合，能把抽象无趣、枯燥乏味的知识变得浅显易懂，从而使学生在这种幽默趣味的感染下，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而增强了教学效果。
二、教学幽默可以活跃课堂气氛，形成乐学氛围
现代心理学研究表明，学生在良好的情绪状态下，思维灵活，思路开阔，学习效果高。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神振奋，且情绪饱满地投入学习。例如，在教学五年级数学“简易方程”时，课堂上师生通过一系列的教学活动后，我说：“同学们，你们已经理解并掌握了方程的含义，方程的解以及解方程的概念，现在大家都合上课本，老师要提出几个问题，看谁能快速且正确地回答出来，好吗？”，同学们大声回答：“好!”。我问：“什么叫做方程？”，同学们齐声说：“含有未知数的等式叫做方程。”，我接着问：“什么叫做方程的解呢？”，同学们说：“使方程左右两边……”，突然一个同学大声喊道：“老师，国涛他偷看书！”，这时，全班都安静了下来，同学们的注意力一下子集中到学生国涛的身上，他一脸通红的低下了头。看到这种情况，我嫣然一笑说：“国涛同学在课堂学习非常专心，老师都看在眼里了，那他为什么还要看书呢？我想，他一定是想回答得更准确些吧。”“是吗？国涛。”他看了我一眼，点了点头。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我接着说：“其实，很快地在书上一眼扫过，就能马上准确的回答出来，不也是一种记忆力的强化训练吗？”“好，现在我转过身去，让你们每人都偷看一眼，看看你们能不能快速地把几个数学问题答出来呢？”，同学们听了，都哈哈大笑起来。就这样，一堂数学课，在快乐、和谐的气氛下进行着，同学也舒缓了紧张的心绪，减轻了精神压力。在这愉快欢乐的课堂气氛中形成了良好的乐学氛围，有利于学生对知识的吸收，有助于开阔学生的思路，激发出学生的创造力。
三、教学幽默能够缩短心理距离，融洽师生感情
我国古代教育专著《学记》中曰：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。这充分说明师生关系和谐，能使学生更加乐意亲近老师，心悦诚服地接受老师的教育。从教育心理学的观点来看，健康的、愉悦的、友谊的心理环境能使学生产生安全感、幸福感和责任感。在日常教学中，我经常会用幽默的方式来帮助学生改正一些错误，获得了良好的教育效果。譬如，课堂上一位学生睡着了，我悄悄地走过去轻轻地把他推醒，然后笑着对他说：“见到圣诞老人了吗？”，全班的同学都笑了，这位学生也鼓起了精神，不会再打瞌睡了。又如在一次教学课中，我上课已经有十多分钟了，一位学生才急匆匆跑过来准备进教室听讲。我停下课来，一脸认真地对着他说：“你知道我在等你吗？”,此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位学生也觉得不好意思，低着头站在教室门口，等待我的“命令”。这时，我面带微笑又有点无奈地对他说：“哎，‘我总是心太软’，这次就原谅你了，希望不会有下一次，进来上课吧。”这样，我把歌词引用到课堂教学中，巧妙地运用幽默的教学方式，寓庄于谐，对学生进行善意批评，又使课堂充满欢声笑语，激发了学生的学习兴趣，起到了良好的教学效果。
四、教学幽默蕴含思想或哲理，给人以启迪
教育学家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位助手是幽默。”教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在欢声笑语中达到教书育人的目的。教师在课堂上要善于运用幽默的语言、表情、动作去激励、唤醒、鼓励学生，使他们感到“读书乐”和“乐于学”。我们在教学中，要深入钻研教材内容，结合学生实际，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在轻松愉悦的心理状态下理解知识，掌握知识，达到启发学生心智、增长学识的目的。如在学习“认识分数”时，我在介绍分数的各部分名称中的“分子”和“分母”这两个数学名词的时候，插入猜谜语环节。我说：“再见了，妈妈”，然后请学生说出一个数学名词；又说：“再见了，儿子”，也请同学们说出一个数学名词。这时，同学们兴趣盎然，气氛活跃，个个都精神百倍地猜起谜语来。马上就有许多同学说出了谜底：“分母”和“分子”。我用饱含欣赏的眼神看着他们，并比划了一个大大点赞的手势说：“你们可真棒！小脑袋有大智慧！”接着，我又说：“这个儿子非常调皮，总是趴在妈妈的头顶上。”（即分子在分数线上面，分母在分数线下面）。同学们听了，都不禁哈哈笑了起来。整个教室充满轻松愉快的气氛，学生们在笑声中认识了分数中“分母”和“分子”的名称以及它们在分数中所在的位置。像这样，在数学教学中，我运用了比较幽默的教学方式，语言又比较生动形象，具有潜在的诱导力，充分调动起学生学习兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性。
综上所述，教学幽默犹如一根神奇的魔棒，常使语言在瞬间闪烁出耀眼多彩的火花，散发出无穷的魅力。教学实践证明，教学幽默可以让学生心情轻松、愉悦，唤起学生们高昂的学习热情，可以把学生的注意力聚拢起来，激活学生思维，开阔学生思路，激发学生产生强烈的求知欲，从而有效地提高了数学教学的质量。
参考文献
[1]黄爱华.黄爱华与活的数学课堂[M].北京.国际文化出版公司.2003.08
[2]温卫红.教育中幽默语言的艺术运用[J].龙源期刊网.2017年第08期
论文作者:潘辉胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8