摘 要：通过听课，我发现许多公开课，教师都喜欢在课堂上穿插背景资料，拓展文本、深化文本，促进学生对文本的深层解读，取得了良好的教学效果。此类现象如果从科研的角度加以研究，特别是运用循序渐进的原则加以研究，就会产生一些新的认识和成果，本文试图从遵循学生“心理”之序和“文本”之序阐述自己一点粗浅的研究成果。
关键词：循序渐进 背景资料 阅读教学
一、推开认识背景资料运用的一扇窗
选入语文书的课文，都是文质兼美的。但我们也应该看到当时的写作背景已经远去，是在特定情境下进行的，在教学中只有引领学生走进作者那个情境，在情境中品读、品悟、捕捉情感的细微变化，才有可能对课文有深层理解。通过听课，我也发现许多公开课，教师都喜欢在课堂上穿插背景资料，拓展文本、深化文本，促进学生对文本的深层解读，取得了良好的教学效果。此类现象如果从科研的角度加以研究，特别是运用循序渐进的原则加以研究，就会产生一些新的认识和成果，本文试图从循学生“心理”之序和“文本”之序阐述自己一点粗浅的研究成果。
二、撑起遵循学生心理之序的一片天
1.班级现状和隐忧。我对全班47名学生进行了一份开放式调查问卷：（1）学习课文之前，你能主动查找相关资料吗？（2）如果能，原因是什么？如果不能，原因是什么？全班47名学生，有效问卷47份。课前，主动查找资料的8人，这一小部分的学生是想获取更多的知识，而不善于主动查找资料的有39人，多为：认为花费时间过多、不清楚查找的方法，满足于老师课上的介绍、认为查找资料的用途不大。
2.活动矫正心理错位。这样的基础与想要达到的“学生主动获取知识”的教学效果差距甚大，必须进行“条件形成”，以让学生积极查找资料，动手动脑，被动向主动转化。铺垫工作如下：（1）开展谈心得、讲体会活动。（2）开展“互助小组”活动。经过半个月的前期准备工作，收效明显。学生在逐步接受这种学习方式。“接受”式心理错位得到矫正。
3.行动实施巩固成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生查找资料的途径是多种多样的，全方位的获取，也可以为教学提供广阔的背景。我们班学生获取资料的途径有：从课外阅读中获取。从社会生活中获取。生活是语文学习的场所，又是语文实践的天地。学生在社会生活中获取的知识更加广泛、感性，这有助于他们更好地理解课文。从广播影视及现代通讯媒体中获取。
由于学生获取资料的途径是多样的，资料的内容也各不相同，要让学生在较短的时间内接受更多的信息，课前交流共享信息是一种行之有效的方式。（1）教师进行资料的选择指导。由于小学生选择资料的能力较弱，在课前可能会出现“学生只重视资料的数量，而不重视内涵”的现象。（2）以四人合作小组为单位进行资料介绍。（3）其他小组进行资料的补充说明。以一个四人小组为主，其他小组为辅。待这个小组介绍结束后，其余小组进行补充、说明。
三、打开遵循文本之序的一道门
背景资料的运用，既要根据需要，也要遵循文本的特点，出现在恰当的位置。
【课例】借用资料突破夹竹桃“韧性”这个难点。作者是怎么写夹竹桃的“韧性”？ 轻声朗读课文第4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性？
生：我从夹竹桃默默开放，看出夹竹桃很有韧性。师：默默开放、不张扬，奉献自己的芬芳，这是难得的韧性啊。请你读读。师：我们知道季先生是一位著名语言学家，我们读书既要读出字面的意思，还要能体会言外之意，他的这句话还在启示我们怎样做人？——生：做人要低调。生：默默多事，少表现。师：你看，季先生这样的“学界泰斗”，却一直认为自己是一个平凡的人，这份低调不张扬是多可贵的韧性呀！齐读！生：我从在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看出夹竹桃很有韧性。师：一年三季，花期长久显示韧性。请你读读。师：为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢？请你读读他的生平，或许你能找到答案。
屏显：季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。
师：同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃。
师：再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。
【分析与反思】我发现季羡林先生的命运与夹竹桃又是多么的相似，从对夹竹桃的描写中不难看出季羡林的影子，其实这也是作者创作的动因。课前发现第8小组的资料很符合这个要求，把它做成了PPT，学生通过对作者季羡林一生坚忍不拔意志的感悟，对夹竹桃的韧性理解深化了，如果说插入背景资料之前，学生读懂了夹竹桃，那么插入背景资料之后，就是读懂了作者，基于对文本和作者的双重理解，学生对“韧性”的理解自然深刻。
经过近四个月的实践，收效较为明显，学生搜集资料的积极性提高了，对语文学习的兴趣更浓厚了，课堂发言的质量与开学相比也有了一定的进步。语文教学的改革不是一蹴而就的，需要有一个循序渐进、日积月累的过程。
论文作者:方九维
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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