徐凤娥 云南省曲靖市宣威市文兴乡文兴村完小 云南 宣威 655424
【摘要】在现代化建设的中国，教育事业一直是备受瞩目的工作领域，国家也十分重视，因为学生是祖国的未来，而小学阶段是学生培养思维能力和良好的习惯的最佳时期，学生若在小学学习过程中打好学习基础，便会对今后的学习起到很大的帮助。本文通过分析农村小学学困生学习困难的多方面因素，探讨班主任从班级管理入手，促进学困生转化的基本方法。其目的是尝试探索出能帮助学困生消除学习困难的思想的班级管理方法，让学困生对学习产生兴趣，从而积极面对学习，热爱学习，达到学困生转化的目的。
【关键词】学困生；班主任；班级管理
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-246-01
引言
就现状而言，班级是学生一天中最主要的学习环境，为了让学生更好的接受教育，班主任老师自然要做好班级管理工作，在服务于优秀生的同时，也不能轻视了对学困生的关心。往往这些学困生才是班主任老师最为困惑的存在，因为在一个班级体中，学困生只占一小部分，但他们对班级的影响却不容忽视，不论是在学习氛围还是在优良班风的建设上。若教育不当，则会影响学生的身心健康乃至其人生轨迹，将来会给家庭和社会带来严重的不良影响。因此，如何促进学困生转化，是班主任必须要思考的问题。
一、与学困生之间建立良好的师生关系
在班主任管理班级的过程中，很难做到像端平一碗水那样公平公正，多多少少会有些学生感觉班主任偏心，使学生对班主任产生偏见，觉得班主任不够关心自己，再加上在农村上学的学生们的父母大多身处外地打工，很少有空关心孩子的学习情况。若在这样缺少关爱的成长环境下学习，他们会很难对学习产生积极态度。在学习上缺少正确引导，导致学习成绩下降。因此，为了能让学困生得到本应得到的关爱，作为班主任不能视若无睹，应该积极主动地与学困生建立良好的师生关系，多找学生谈心，努力消除他们对班主任的误解，让学生体会到班主任对他们的器重与关怀，帮助学困生消除自卑，树立信心。在学困生学习情况上，仅仅只有班主任关心是远远不够的，还需要家长们的配合。有些在外工作的父母对关心孩子的学习情况的意识不是很强，这时就需要班主任主动联系家长，让家长逐渐增强对孩子学习情况的关心程度，使他们感受到孩子的进步。班主任也可教授一些教育方法给学困生的家长们，毕竟，双方在教育孩子的道路上不能背道而驰，不然就会功亏一篑甚至更糟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在每次考试之后，班主任可以找出成绩进步较大的学困生，在班会课上分享他们的学习经验，结束后进行表扬，以此调动学困生的学习积极性，与此同时，家长也要配合着班主任的步调，待学生回到家中，不能给他们打击，也不要吝啬夸奖，让孩子看到自己身上的闪光点，从而在学习上消除自卑，产生希望。
二、班级开展“合作学习法”，同学之间互相帮助
早在二十世纪七十年代，合作教育思潮就已成为国际教育改革的重要指导思想之一。罗伯特?E?斯莱文作为美国社会心理学家、合作学派的代表人物，提出了在教师指导下学生合作学习的五要素：积极的互助依靠，面对面的学习交往，个人责任感，一定的交往技能以及学习小组的自我管理[1]。学生主动参与学习的重要方式之一就是小组合作学习，例如，班主任可通过将优秀生与学困生交叉分组的方法把班级分为若干小组，每个小组内部成员互相帮助，学生们也会借此机会发现自己或他人的独特之处。此外，小组与小组之间可开展学习方法交流以及学习成绩比拼的活动，改变了传统的班级管理模式，从而调动班级的学习氛围，带动学困生的学习积极性，这样不仅让优秀生得到更好的发展，还让学困生得到更具体有效的帮助。
三、营造良好的课堂氛围，建立高效课堂
某中学开展的“课前反馈—分配任务—建立知识超市—各取所需—巩固拓展”的课堂教学模式，在充分相信学生，接受学生，但绝不放任学生的指导原则之下，很好的把学生主动参与学习的积极性调动了起来，可以看出此模式取得了较好的教学效果[2]。虽说是中学采用的课堂教学模式，班主任可以用到本班的班级管理中，也可将此模式推荐给小学的高年级的任课老师。例如，课前反馈环节是教师将上节课所学重点以题目的形式呈现在黑板上，建立知识超市环节使各小组将所分担的学习任务通过相互交流的方式弄懂，最后都由每组徒弟层面的学生进行板演，若出现讲不清的情况则每组师傅层面的学生进行指导，直到让徒弟层面的学生讲清题目为止。通过这种学习模式，学生之间不仅在学习上有了广泛的交流，还提高了学困生的学习兴趣以及参与意识。教师们可以按照具体情况，给各小组的课上表现进行适当的奖励。在这样一个小小的课堂模式中，学生们可以增强责任心，提高学习效率，体会学习乐趣，课堂的氛围也会得到了良好的改善。
四、结束语
班主任的主要职责并不是要带出特别优秀的学生，而是要带出一个特别团结互助的班级，时刻关心着班级里每一位学生的学习变化，帮助学生消除惰性思想，给学生带来积极向上的学习态度以及健康阳光的生活态度。在从班级管理入手，促进学困生转化这件事上，班主任责无旁贷。
参考文献
[1]杜国银.浅谈关于学困生转化的班级管理办法[J].情感读本,2018(8): 95-95.
[2]陈涛.班级管理中学困生转化策略研究[J].考试周刊,2018(15):182-182.
论文作者:徐凤娥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：班主任论文; 学困生论文; 学生论文; 班级论文; 小组论文; 班级管理论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;