数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣。在数学课堂教学中，我们要引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学角度提出问题，灵活地理解问题，创造性地解决问题，并能合理地应用。从问题提出——解决及应用的过程中提高学生的数学素质，提高学生的创新意思及实践能力。
足见培养小学生数学学习兴趣和培养提出问题、理解问题、解决问题的能力在教学中是多么的重要，值得我们探讨。
一、学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40多分钟，很难坚持到底，往往听了一半思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。所以要激发学生的数学兴趣，巧设导语，引发学习的兴趣。人常说：“良好的开端是成功的一半”。为此，要经常了解学生流行什么，然后设置好导语。比如：老师可以采取以动画片的某一场景为切入点代入教学的方式，小孩子喜欢看动画片，动画片是他们感兴趣的东西。老师可以抓住这一点，在课堂上带领学生探讨动画片中涉及数学知识的部分，这样既活跃了课堂又传授了知识。以《大头儿子和小头爸爸》为例，教师可以讲大头儿子和妈妈一起买菜的环节，妈妈一共买了3元钱的黄瓜和5元钱的西红柿，妈妈给卖蔬菜的伯伯20元钱，伯伯找给妈妈12元。老师可以向学生发问，并要求学生写出计算过程。这个过程既是学生思考的过程，也是学生动手操作的过程。学生通过这种方式不仅可以了解数学与生活的关系，也可以培养学习兴趣提升教学的质量。这些动画的内容与课程教学相关，并且计算过程简明扼要。还可以开展多种形式的比赛活动，这也是提高学生学习兴趣的手段之一。
二、要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中，我们可以围绕“问题”这一主题，寻求切实可行的方法，有效进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学角度提出问题，灵活理解问题，创造性地解决问题，并能合理地应用。从问题提出——解决的过程中提高学生的数学素质，提高学生的创新意识及实践能力。
1.引导学生从数学的角度提出问题。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动探究，对于真正提高学生的全面素质有积极的作用。那么，怎样才能使学生从数学的角度提出问题呢？
（1）创设问题情境，激发学生提问。生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。
（2）发扬民主意识，培养学生敢于提问、善于提问的能力。“好学多问”是孩子的一种天性，学生提出问题标志着其思维的萌发，小学生数学问题的提出直接体现他们对生活中数学的思考能力。但是，由于小学生没有掌握好提问的方法和技巧，课堂表现为“怕提问”。要学生提问，就要培养学生敢于提问的勇气和胆量。教师应尊重每一位学生，通过自己的言行、态度，给学生一个安全、信任、尊重的情感信息，激发学生的情感共鸣，实现自主提出问题的学习行为。不但能获得良好的教学效果，而且使提问的学生增强了学习的信心，培养了学生敢于提问的决心。
（3）引导学生积极反思，进一步掌握提出数学问题的针对性。学生在学习活动中的反思是学生以自己的学习活动过程作为思考对象来对自己的行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在数学教学过程中，经常引导学生对本堂课所涉及的数学问题进行自觉反思，逐渐明确哪些问题是有价值的，哪些问题是无关紧要的，使以后提问更贴近所学的数学内容，从而提高学生善于提出数学问题的能力。
2.引导学生灵活地、创造性地解决问题。引导学生从数学的角度提出问题仅仅是教学的开始，“问题解决”的核心内容就是要让学生灵活地解决问题。同时，在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中经历、体验知识产生的原始状态，体会解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生的创新精神的培养才成为可能。
3.引导学生合理地应用知识，发展学生的应用意识。学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。”学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且要知道如何运用课堂上所解决问题的方法自觉、有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正地做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要自觉做到学生“用数学”的引导者。
总之，数学学习的方法是多种多样的，但是二年级的学生还很小，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。培养提出问题、理解问题、解决问题的能力。对于以后数学的教育有很大帮助。
论文作者:赵福秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
标签：数学论文; 学生论文; 解决问题论文; 引导学生论文; 提高学生论文; 角度论文; 过程论文; 《教育学文摘》2020年2月总第327期论文;