◆ 赵天奎 甘肃省和政县第五中学 731200
摘 要：教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新，对于家庭和个人来说教育的目标有两个，一是教育儿童成为有个人身份的成人，二是向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础，为实现目标，就要对课程进行设计开发。
关键词：学校课程 地方 人才
作为改革内容之一的校本课程，是一个迥异于以往课程设置的全新课程，它是在新的教育理念指导下的教育研究成果，有利于学校积极主动地根据地方情况，设置一些适合地方需要的、具地方特色的课程，对发掘地方特色特别是文化特色的课程资源、培养地方型人才，发展地方经济，具有十分重要的现实意义与时代意义。
笔者所在的和政县，是国家级贫困县，为改变贫困现状，在“教育立县”战略引领下，父老乡亲们，苦供子女。在年复一年的选拔、进学的教育体制下，政府勒紧裤带兴办学校、培养人才，然后又年复一年地送走人才，留下被进学的独木桥挡在门内的大批准人才来从事自己的家乡建设。这些留下来的人才们，在学校接受的部分知识不适应家乡建设实际需要，要想有所发展，还必须重新拜师学艺，另寻出路。导致了一个怪圈：用地方的钱，为外地培养人才，而且还要乐此不疲地培养，竭尽全力的培养，愈培养愈穷，愈穷愈培养，愈培养愈没人才，愈没人才愈穷，长此以往，都在这种恶性循环中，苦苦挣扎而不能自拔，苦苦挣扎而不能自醒。
我们的学校教育的终极目标，当然是要为国家培养人才，向国家输送人才，但同时也要为社会培养人才。什么是社会？我们所能触及的社会，就是周围，就是家乡。国家建设需要供国家选拔的专门人才、高级人才。可我们的家乡建设，同样需要适合家乡建设实际的方方面面的有用人才。但人才的匮乏，归根到底就是教育的错位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得欣喜的是，新一轮基础课程改革开始了，新的课程标准出台了，地方课程与校本课程的设置，目的就是要求各地各校根据自身的实际，结合当地建设发展对人才层次与人才结构的需要，充分利用与发掘本地教育资源，从课程由一本教材主宰一切的局面中走出来，把课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面，将学科知识、儿童生活、地方需要与社会资源有机地整合在一起，培养出真正有知识有特色的国家与地方都需要的人才。
校本课程的开发，就是要求我们广大的教育工作者特别是一线教师，在科学的课程观的导向下，本着学生为本、为了学生的全面可持续发展为目标，培养学生的地方知识和适应地方发展的能力，努力开发适合地方课程的地方课程资源，根据地方实际需要，利用地方文化资源，开发出为地方建设服务的、反映地方特色的地方课程与校本课程。
农村教育的世纪迷茫现象和念书赔本现象，正在形成一个农村教育变革临界点；服务“三农”的国家农村教育政策指明了农村教育的发展方向。农村学校校本课程开发，要突破国内外已有的以强化学生学会学习、适应社会和促进学生个性发展为导向的学校教育功能扩张的价值定位局限，确立以根据农村学生升学、务农、务工的分流需求进行因材施教和服务“三农”为导向的学校教育功能再造的价值定位。农村学校校本课程要发育为“农村课程”，以实现21世纪初的中国农村教育理想。
我们的校本课程要是能根据地方的实际需要，开发出一些适合地方特色的特色课程，编写一些有地方特点的教材，学生在这些课程的学习中，历练生活阅历，丰富生活经验，充实生活知识，将是培养地方人才的善举。笔者看中央财经频道消费主张节目，触动很深。四川雅安宝兴发现第一只大熊猫的法国人戴维，连四五十岁的藏族老妇人都知道，从而成了致富链。而我们和政县，旅游资源丰富。松鸣岩，是国家AAAA级旅游景区，也是是甘南农民起义领导人之一——肋巴佛坐床剃度和从事革命的主要地点；太子山、南阳山、滴珠山、铁沟、寺沟等为代表的旅游胜地10多处。和政秧歌，是一种民间舞蹈内容，具有深厚的群众基础和根深蒂固的发展优势，为甘肃省非物质文化遗产项目。扇鼓傩舞——最具高原特色的民俗文化。一年一度农历四月二十八的松鸣岩花儿会规模盛大，是和湟花儿的发源祥地之一，西北闻名，被中国民协会命名为“中国花儿传承基地”。“齐家文化遗址”；有占据“世界六项之最”的化石，世界上独一无二的和政羊；世界上最大的三趾马化石产地；世界上最丰富的铲齿象化石——铲齿象头骨个体发育系列史；世界上最早的披毛犀头骨化石；世界上最大的真马——埃氏马；世界上最大的鬣狗——巨鬣狗。古动物化石及出土地30多处，以和政命名的“和政羊”世所罕见，被誉为“动物世界里的东方瑰宝”，“古动物化石之乡”；买家镇牙塘村是陇右地下斗争领导人，我国著名民族学家、宗教学家——牙含章，我省著名教育家，西北师大原校长——白光弼先生的故里；现存滴珠山公园的“悬壶点漏”四字是明代大学士解缙被贬河州时所书仅存的两处遗笔之一等等。开发的旅游纪念品主要有古动物化石仿制品、水锈石盆景、奇石、竹柳编制品。土特产有当归、党参等中药材，蕨菜、乌龙头、鹿角菜、啤特果、果牛、梅子等，还有啤特果汁、禹王酒等地方特产。为什么就不能发展产业链致富，笔者认为，关键在于学生缺乏系统的了解。
所有这些，都是开发校本课程的有用资源，倘能编写出有关这些资源方面的利用、市场知识性的教材，有目的有规划地引导学生学习、调查、研究，不仅能丰富学生的知识，也能培养学生的商品意识，增强学生的市场感受能力，不失为一种脱贫致富的有效途径。
论文作者:赵天奎
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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