山东省乳山市育黎镇中心学校 264500
一、关注个体差异，保证整体水平
英语教师一定要正视学生个体的差异，注意学生的性格类型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆外向型的学生，由于参与活动的欲望强，教师可以在课堂教学中多提供一些活动让他们参与；内向型的学生，在学习过程中害怕开口、害怕出错，教师在教学中应对他们多启发、多鼓励、多表扬，培养他们的自信心和浓厚的学习兴趣；对于注意力不集中的学生，教师应使他们处于一种“活动状态”，如单词接力、男女生比赛读课文等。只有让学生参与到有趣的教学活动中来，他们的英语水平才会有不同程度的提高。
二、分组教学，合作学习
教师可把全班同学分成几组，每组以4-6人为宜，并保证每个组实力均衡。每组由任课教师选定文化成绩较突出、协调能力较强且乐为同学服务的学生为组长，组长在课堂与课后负责监督、检查小组的学习，并适时对学困生予以辅导。另外，组与组之间还可以展开竞争。这种组间竞争既激发了学生学习的高涨情绪，又维持了良好的课堂秩序。
三、强化学生主体地位，培养学生学习兴趣
众所周知，教学不仅是教与学的关系，同时也有师生之间双方情感的交流。学生同样是独立的、有人格的、有主观能动性的人，师生关系会直接影响学生的情感意志和认知活动。和睦的师生关系十分重要，从学生进入班级学习之初，老师友善的态度，哪怕只是上课时的一个微笑、一个鼓励的眼神，学生在课堂上都会踊跃发言，不怕犯错，并勇于纠正别的同学的错误，甚至是教师的错误。我们一线的教育工作者应当研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，去做学生的合作者。只有在民主宽松的教学氛围中，学生的积极性、主动性才能得到充分的发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。
在英语教学中，教师可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；在学生回答问题时，教师可用“have a try”“good”“excellent”之类的话鼓励学生，使学生消除顾虑、有话敢讲；在学生发现问题的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者”，使学生做到乐学、会学、优学。
总之，在农村中学小班化英语教学中，只要教师能够根据小班教学的特点扬长避短地优化课堂教学，就可使小班英语课堂饱满和谐，从而提高课堂教学效率，提高学生个体接受教育的充分程度，提高教学质量，切实提高学生学英语的兴趣。
论文作者:袁伟娜
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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