——“后进生”转化方法探究
陈晓寒 安徽省肥西县上派镇丽景小学 231299
摘 要：“教育是心心相印的活动”，教师对“后进生”只有从心开始沟通、理解、支持、激励，才能真正开启“后进生”心灵之锁，真正走进他们的情感世界，真正让他们身心健康快乐地成长。
关键词：沟通 自信心 健康
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知先生说过的一句名言。对“后进生”这样一个特殊的群体，作为一名教师尤其是班主任老师一定不能以简单粗暴的方式去对待他们，而必须从心理学角度去认识他们、研究他们、教育他们。常言道：“浇树浇根，育人育心。”班主任应该学会用爱心去沟通、温暖他们稚嫩的心，减轻他们的心理负担，改善他们的心理状态，才能真正保证他们身心健康成长。
本人从教二十多年中一直担任班主任工作，根据本人多年的工作实践谈以下几点体会，与同仁们交流、商榷：
一、运用“皮格马利翁效应”增强“后进生”的自信心
根据“皮格马利翁效应”的教育方法，可针对班级学生的发展、表现状况，摸清一些“后进生”的各种表现，找他们进行一一交流，并给予他们充分的肯定，就某一方面给予高度的赞赏，并预言他们以后在某一方面发展的空间和潜力很大，未来在某一方面能成大器。
通过一学期或一段时间以后，这些学生成绩进步明显，性格活跃开朗，求知欲望特别强，并与教师的感情也很融洽。这种方式可以将后进学生的积极性情感用教师的殷切期待和信赖方式使之直接转化成精神力量，成为学生积极进取的动力源泉，增强他们的自信心，产生强大的内驱力，可让学生争取进步、努力学习，改变原有的心理状况和各种行为习惯。
二、运用“霍桑效应”促使“后进生”心情愉悦
“霍桑效应”是源于美国霍桑工厂开展的“谈话实验”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆工厂用两年时间组织一批专家们找工人个别谈话几万人次，规定在谈话中要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满，并不准反驳和训斥。通过“谈话实验”却收到了意想不到的效果，工厂产量效益大大提高。实验的目的就是让工人们把对工厂的不满都发泄出来，从而感到心情舒畅、干劲倍增。
本人在平时的教学和班级管理工作中运用这种效应模式，针对“后进生”在学习过程中产生较多的不满和困惑情绪，千万不能压抑克制，而要通过某种方式让他们宣泄出来。平时教学或班级管理工作中，我和这些孩子达成协议，如果他们有什么困难或有什么想法，可以和我通过打电话、发微信交流，写信回复交流，找空余时间聊天谈心等。跟他们交流时，首先应认真倾听他们诉说，然后以热情、诚恳、民主的态度对学生提出合理的建议，真正做到师生心灵沟通，真正成为学生朋友，从而真正让“后进生”“亲其师而信其道”，使每个学生的心理状态向积极健康的方向发展，并快乐地生活、学习在班集体这个大家庭之中。
三、运用“亲生效应”拉近师生间心理距离
此效应有感于“乐妻劝婆”的启示。乐羊子外出求学，婆媳相依为命。家境困难，婆婆嘴馋竟偷杀邻家的鸡。乐妻知情后并未发火，等婆婆将香喷喷的鸡肉端上桌时，她却不动筷子。婆婆问何故，乐妻伤心地说：“媳妇无能，没有伺候好婆婆，使得饭桌上有了不是自家的鸡。”说着潸然泪下。婆婆羞愧难当，食欲全无，以后再也没有此类事情发生。
运用“亲生效应”，在转化“后进生”的过程中教师应和学生保持平等融洽的师生关系，把学生看成是自己孩子，以缩短师生间的心理距离，使学生乐于接受你的教育引导。教师应能像乐妻那样，责备学生之前先责备自己，找出自己的不足，以退为进，这样就能打动学生的心灵，促其反省、改过、发展、进步，往往会收到意想不到的效果。
四、运用“摘桃子，跳一跳够得着”效应帮助“后进生”品尝成功的喜悦
心理学原理告诉我们，教师的要求能否让学生接受，取决于要求的高低和学生对要求的认识。如果要求过高，会让学生产生畏难情绪，导致目标难以实现；如果逐步提高要求，不断缩小与目标的差距，学生便易于接受，直至实现目标。这就是所谓的“摘桃子”效应——“跳一跳，够得着”。
教师在平时运用此效应帮助“后进生”确立一个最终目标，但在实施过程中应该先把最终目标分成若干个小目标，引导他们从实现小目标做起，一步一个脚印地努力。通过这种方法让他们凭借自己的努力不断进取，不断品尝成功的喜悦，长期坚持下去，他们就会顺利地不知不觉地接近和实现目标，从而实现教师要完成的教学和教育的真正目的，同时让所有的孩子都获得成功的教育。
总之，“教育是心心相印的活动”，教师对“后进生”只有从心开始沟通、理解、支持、激励，才能真正开启“后进生”心灵之锁，真正走进他们的情感世界，真正让他们身心健康快乐地成长。
论文作者:陈晓寒
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
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