〔摘要〕随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息，是一种重要的学习英语的途径。
〔关键词〕高中英语阅读教学阅读能力
1 阅读在中学英语教学中的地位
阅读理解是高中英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。同时中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关就很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。
2 如何培养阅读能力
2.1 立足课本，开展整体阅读教学，培养基本阅读能力。阅读能力依赖于语言的综合训练，听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固，是阅读理解能力提高的先决条件。同时，由于我国学生缺乏外语环境，对于绝大多数学生来说，英语知识的获得主要来源于课本。通过课本学生既可以丰富词汇量，又可以获取各种信息，了解中外政治经济、科技文化的发展状况。因此，扎实有效的搞好英语课本材料的阅读教学具有重要的现实意义。
2.2 压缩教学时数、引入报刊阅读。针对传统实际教学现状，我们在需求理论的指导下，进行了积极的探索与大胆的尝试，将教学内容进行优化组合，将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，把报刊阅读引入课堂（原每周五课时英语课语言知识讲解及练习讲评，压缩为三课时，两课时作为报刊阅读课），当然，减少课内语言知识的讲解并非降低对他们的要求。我们在减少课业负担的同时，注重增加教学的内涵，课堂教学是一种集中的学习方式，学习的内容必须是高度概括性的，我们将相关的内容进行优化，大胆放弃某些机械的、不合时宜的课后练习，保证每次讲课内容既精讲多练又丰富充实。
2.3 精读新闻模式，巩固课堂知识。英文报刊的作用是为学生打下良好的阅读报刊杂志的基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读报刊的必要常识以及与报刊相关的国际知识等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们强调阅读的重要性，但这并不意味着否定语言知识的重要性，语言知识和阅读能力缺一不可，大量的阅读不仅可以提高学习者的阅读能力扩展其词汇量，而且也有助于提高他们的语言能力。根据报刊的特点，新闻具有新鲜时尚，语言真实、简练、内容广泛，题材多样等特点，英语新闻的许多新生词汇可以扩大学生的词汇量，新闻中大量长短句的使用也是新闻英语的一大特色。然而新闻时事报道往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生对阅读新闻有一定的困难，通过对长短句子结构的分析，把握句子的主干、可以帮助学生加深对句式结构的理解，例如：Gandhi is the granddaughter-in-law of India’s firstPrime Minister Jawaharlal Nehru，wholed the country for 17 years after itwas given independence from Britain.这个长句中包含一个定语从句和一个时间状语从句。这种精读英语新闻的教学模式与课堂知识进行有机的联系，可以巩固课内语言知识。
2.4 丰富泛读模式， 激发学习兴趣。21Century Teens（Senior Edition）丰富的内容：“校园热点、明星聚焦、开心驿站、体坛快讯、科技生活、你说我说”等中学生感兴趣的版面，贴近他们的学习、生活、娱乐，这样的阅读材料很容易在中学生心里引起共鸣，调动他们的阅读兴趣及参与活动的积极性。
2.4.1 话题演讲：引导学生模仿“中学生英语口语竞赛”模式，由教师就21 世纪报学生感兴趣的内容给出话题，让学生自己准备，查阅资料（如：Confidence is the keyto success），演讲课上，有话可说的同学踊跃上台发表自己的观点。
2.4.2 即兴演讲：“主持人”（学生） 提出的有关报刊内容进行全班性的讨论，教师随时参与讨论，讨论后让每个讨论小组选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是他们所关心的话题（如：How to deal withyour “lucky money”during the SpringFestival），学生特别有话可说，气氛热烈。
2.4.3 主题辩论： 例如“Loving andlearning”（北京一名教师把关系要好的男女同学编为同桌）一文，给出辩题“Do youthink it is a good idea to allowboyfriends and girlfriends in middleschool to sit together？”将学生分成正反两方开展辩论，学生根据论题，自由结成辩论小组，互相交换信息，共同寻找辩论论据，学生参与的热情很高。
2.4.4 记者采访：就报刊内容自设话题，例如：Do you have lucky birthday？让学生充当“记者”进行“采访”，学生广泛参与，这样训练了学生的思维能力，激发了表达欲望，发展自己的想象力，创造力。
总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，教师精讲，课内课外相结合，注意培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度与理解能力。要持之以恒，坚持不懈，从而更快更有效的提高学生英语水平。
作者单位：四川省万源中学
论文作者:阳倩
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/6
标签：学生论文; 能力论文; 英语论文; 语言论文; 报刊论文; 知识论文; 内容论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;