刍议小学数学教学中渗透德育的有效策略
李海霞
摘 要： 德育是在小学数学教学中发展学生核心素养的基本内容之一。因此，在小学数学教学过程中，教师要通过深挖教材教学内容，为在小学数学课堂教学中渗透德育做好准备；教师要通过创新课堂教学活动，为在小学数学课堂教学中渗透德育谋划路径；教师要通过提升课堂评价效果，为在小学数学课堂教学中渗透德育增添动力。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，围绕上述几个方面，浅显论述一些在小学数学教学中渗透德育的有效策略。
关键词： 小学数学；渗透德育；有效策略
自党的十八大以来，立德树人被确立为教育之根本任务。正因为如此，德育也就成为了各个学科教学的重中之重。与此同时，在学科教学中渗透德育教育，也是发展学生学科核心素养的一种具体表现。
为了切实提升在学科教学中渗透德育的实效性，教师一定要找准德育渗透的契合点，探寻渗透德育的有效路径以及提升德育渗透的评价效果。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述在小学数学学科教学中渗透德育的一些有效策略。
一、 深挖德育素材，为渗透德育做准备
在小学数学学科教学中渗透德育时，教师必须要想方设法找准德育与学科教学的契合点，即教师要紧紧围绕教材教学内容，恰如其分地选择德育渗透的内容。如果教师选择的德育渗透内容与教材教学内容不符，那么，德育渗透就会显得有些牵强附会，德育渗透的实效性自然也会大打折扣。
在分析压铆件的几何结构和材料特性的过程中使用了下面几个假设[3]：压铆螺母和预置孔在压铆过程中各个位置的变形都是与中心轴对称的，忽略压铆螺母内螺纹，建立二维轴对称参数化模型；压铆螺母和连接板件的材料都满足各向同性，且发生塑性变形时，材料满足各向同性强化准则。
有鉴于此，小学数学教师要在课前深入挖掘教材教学内容，慧眼识珠地从教材中探寻出一些与教材教学内容相符的德育素材。利用这些德育素材，教师就可以为在小学数学课堂教学中润物无声地渗透德育做足准备。
（1）树立以纳税人需求为导向的理念。税务相关部门本质上是一个服务纳税人的部门，在办理税收业务时更应该以满足纳税人的需求为核心。高效率的业务服务、引导式的管理模式、时时刻刻为纳税人着想，更容易促使纳税人自觉履行其法定的纳税义务。在服务纳税人时，各个税务相关部门应当切实推进纳税服务功能的转变，认真听取纳税人意见，理解纳税人诉求，提高服务的针对性，有的放矢地开展纳税服务。
由此可见，以创新课堂教学活动为契机，教师可以谋划出一些在小学数学课堂教学中渗透德育的新路径。循着这些新路径，在小学数学课堂教学中渗透德育的实效性也会显著提升。
二、 创新教学活动，为渗透德育谋新径
异彩纷呈的课堂教学活动既是学生达成学习目标的重要依托，又是教师渗透德育教育的重要载体。毫无疑问，课堂教学活动必须要紧扣教材教学目标，结合学生实际学情。为了着力提升在课堂教学中渗透德育的实效性，教师还必须要以润物无声、富有成效地渗透德育为目的，想方设法创新课堂教学活动。
大学、科研机构与各类智库应该成为公共服务创新的主体，在较发达的创新区域,大学和研究机构的职能已逐渐从单纯地传播知识、研究、开发转向咨询和培训等方面。智库在中国的发展也很迅速，政府要发挥主导者的作用，带动大学、研究机构、智库等进行公共服务创新，为公共服务模式的创新提供足够智力支持。要引导它们将创新同国情与实践结合起来，研究提供最能为人民接受、最让人民受益的公共服务，本着一切为人民服务，一切利益为人民所有的目标而努力，真正形成“大社会、小政府”模式，推动中国不断向强国迈进。
在提升课堂教学效率方面，评价有着至关重要的作用。评价不仅能够拨正学生的学习方向，还能够为学生增添学习动力。从这个角度来看，评价就好比是提升课堂教学效率的一种无形推手。
正因为教师聚焦教材教学内容，深挖德育素材，所以教师在小学数学教学过程中渗透德育的实效性就会事半功倍。
在小学数学教学过程中，教师通过创新课堂教学活动，不仅可以充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，还可以找准在小学数学课堂教学过程中渗透德育的新路径。
三、 提升评价效果，为渗透德育添动力
还是以教学人教版小学数学四年级上册“数的产生十进制计数法”这部分内容为例，围绕教材教学内容，教师可以设计这样一项教学活动，即在课堂中，教师可以让学生以小组为单位讨论交流数的产生以及发展史。以小组交流为契机，学生不仅能够更为全面地了解数的产生以及发展史，还能够提升学生的民族自豪感。
比如说，在教学人教版小学数学四年级上册“数的产生十进制计数法”这部分内容的时候，教师可以将让学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生强烈的民族自豪感作为本课德育教育的内容。当然，不仅教师可以深入挖掘教材中的德育素材，学生也可以在课前借助于互联网搜集并整理一些德育教育的素材。
同样，在小学数学教学过程中渗透德育时，为了显著提升德育渗透的实效性，教师也要千方百计提升评价的效果，据此为渗透德育增添新动力。那么，教师究竟应该如何提升评价的效果呢？窃以为，为了提升评价的效果，教师必须要在密切关注学生课堂实际表现的前提下，及时有效地给予学生适时适度的评价。
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例如，在教学人教版小学数学四年级上册“用计算器计算”这部分内容的时候，教师将本节课的德育渗透目标确定为让学生利用计算器探究奥数的秘密，激发学生对奥数的浓厚兴趣。在此过程中，教师可以瞅准契机给予学生及时有效的评价，以评价为推手，大幅提升渗透德育的实效性。
当其他国家的代表情不自禁地为核爆炸的威力惊呼时，赵忠尧沉默不语、百感交集！中国什么时候才能释放出这样巨大的能量？这一天还太遥远，因为中国连一台加速器都没有。没有加速器就不可能揭开原子核的奥秘，不可能进行自己的核试验。
当然，为了提升评价的效果，教师可以采取多元的方式对学生进行评价，即教师评价、学生互评以及个人自评等。以多元的评价为推手，就可以为德育渗透增添不竭的新动力。
综上所述，在小学数学教学过程中，为了稳步提升德育渗透的实效性，教师要深挖教材德育素材，为在课堂教学中渗透德育做好准备；教师要创新课堂教学活动，为在课堂教学中渗透德育谋求新径；教师要提升课堂评价效果，为在课堂教学中渗透德育增添动力。如此一来，德育就能够在小学数学课堂中恰如其分、适时适度地渗透，学生的核心素养也就会得到循序渐进的发展。
参考文献：
[1]廖国生.为心灵“护航”，为成长“扬帆”——小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].新课程(上旬)，2017(25)：32.
[2]徐占萍.浅谈在小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].陕西教育(教学版)，2015(9)：52.
作者简介：
李海霞，福建省龙岩市，龙岩北大附属实验学校。
标签：小学数学论文; 渗透德育论文; 有效策略论文; 龙岩北大附属实验学校论文;