生态系统理论视域下的“特岗幼儿教师”社会支持状态分析
金光发
（ 德宏师范高等专科学校，云南 芒市）
摘 要： 心理学家、生态学家尤里/布朗芬布伦纳把影响个体发展的环境分为四层:微观系统、中间系统、外层系统以及宏观系统。“特岗幼儿教师”不是单独存在的群体，他们会受到来自家庭、朋友、社会等其他因素的影响，本研究基于生态系统理论系统理论，全面分析“特岗幼儿教师”社会支持状态。
关键词： 生态系统理论；特岗幼儿教师；社会支持状况
一 问题提出
“特岗教师”是我国教师队伍中比较重要的一部分，对补充农村教师队伍，提升农村基础教育水平，推动城乡教育均衡发展，做出了巨大的贡献。云南省是我国沿边跨境民族最多的省份，是我国少数民族最多的省份，成为实施“特岗计划”的一个重要省份，每年有较多“特岗教师”加入到云南省基础教育事业中，为云南省农村贫困地区的教育事业起到极为重要的作用。“特岗幼儿教师”，作为教师队伍中一个比较特殊的群体，对农村幼儿教育事业的发展起着比较重要的作用。众所周知，人类生活在一个非常复杂的环境中，不仅包括自然环境，同时也包括社会环境、人文环境。心理学家、生态学家尤里/布朗芬布伦纳提出了生态系统理论生态系统理论，把影响个体发展的环境分为四层:微观系统、中间系统、外层系统以及宏观系统。1“特岗幼儿教师”也不是单独存在的群体，他们会受到来自家庭、朋友、社会等其他因素的影响。有了家庭、朋友及其他因素的支持，“特岗幼儿教师”便能全身心投入工作中。本研究基于生态系统理论系统理论，全面分析“特岗幼儿教师”社会支持状态。
（一） 研究对象与方法
本研究以云南省“特岗幼儿教师”为样本，采用方便抽样与目的性随机抽样的方法，在云南省昆明、红河、昭通、文山、保山等地区抽取120名“特岗幼儿教师”幼儿教师作为研究对象。总共发放问卷120份，回收108份，回收率90%，剔除3份回答方式不符合调查要求的无效问卷，实际有效问卷105份,有效率87.5%。参与调查的“特岗幼儿教师”的基本情况见下表1。
资料 收集2014年1月至2017年12月就诊于北京协和医院皮肤性病科、妇产科、泌尿外科、男科门诊等多个临床科室患者的样本；排除重复检测样本标准：以第1次检测结果为准，再次送检结果与第1次不同按再次感染计算，纳入统计中。如第1次结果为阳性，之后检测为阴性，按第1次计算。如第3、4次结果与之前任何一次相同，也剔除；如为阴性，剔除检出率统计，计入好转中；如检测几次均为阴性，只记1次阴性。所有检测结果按以上标准剔除后，男性207例、女性663例，共计870例，年龄14～66岁，平均(35.06±8.87)岁。
（二） 研究工具
本研究采用的是Blumenthal介绍的由Zimet等编制的领悟社会支持量表(Perceived social support scale， PSSS)。该量表包括家庭支持、朋友支持和其他支持三个因素，PSSS含12个自评项目，每个项目采用1-7七级计分法，即分为极不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、极同意七个级别。家庭支持、朋友支持、其他支持和全量表的α系数分别为0.87， 0.85，0.91和0.88%，重测信度分别为0.85、0.75、0.72和0.85。2
（三） 数据的处理与统计
样本数据回收后，先剔除大部分遗漏未填或不详者，然后将原始数据输入EXCELL，再以SPSS17.0 统计软件进行处理，运用的统计方法为：描述性统计、独立样本t检验、方差分析。
表1 研究对象基本情况统计表
二 研究结果分析与讨论
（一） “特岗幼儿教师”领悟社会支持状况的总体状况
过对测量结果作统计处理，“特岗幼儿教师”领悟社会支持状况的总体状况，领悟社会支持状况及其各因素总体水平具体结果见表21。
表1 “特岗幼儿教师”领悟社会支持状况各因子表述性统计表
从整体来看，幼儿教师领悟社会支持状况，其量表总平均数为5.488，标准差为0.977，此数值按照7点计分法的计分方法（量表中数为4.00）显示特岗幼儿教师的社会支持状况偏高。从领悟社会支持的三个维度来看：各维度的每题平均得均高于5.00，按各维度分数大小依次为：“家庭支持”、“其他支持”、“朋友支持”。
1、特岗幼儿教师的社会支持状况偏高，平均数为5.488；
（二） “特岗幼儿教师” 职业认同在统计学变量上的差异比较
1、“特岗幼儿教师”领悟社会支持的民族差异
表2 “特岗幼儿教师” 领悟社会支持及各因子在民族状况上的差异
根据民族状况把“特岗幼儿教师”分为汉族与其他民族两大类进行独立样本t检验，具体结果如表2。根据统计结果可知，汉族与其他民族的“特岗幼儿教师”领悟社会支持方面没有显著性差异。
对“特岗幼儿教师”领悟社会支持的工作区域进行单因素方差分析发现（结果见表8），表中结果表明，不同工作区域的幼儿教师在领悟社会支持方面存在异常显著性差异。其中不同工作区域的幼儿教师在“家庭支持”维度存在非常显著性差异，在“朋友支持”和“其他支持”维度存在异常显著性差异。进一步事后检验发现，工作在昆明地区、文山地区的特岗幼儿教师在领悟社会支持方面异常显著高于工作在昭通地区的特岗幼儿教师；在“家庭支持”维度，工作在昆明地区、文山地区的特岗幼儿教师非常显著高于工作在昭通地区的特岗幼儿教师；在“朋友支持”维度，工作在昆明地区的特岗幼儿教师非常显著高于工作在昭通地区的特岗幼儿教师，工作在文山地区的特岗幼儿教师异常显著高于工作在昭通地区的特岗幼儿教师；在“其他支持”维度，工作在昆明地区、文山地区的特岗幼儿教师非常异常显著高于工作在昭通地区的特岗幼儿教师。
2、“特岗幼儿教师” 领悟社会支持的情感差异
表3 “特岗幼儿教师” 领悟社会支持及各因子在情感状况上的差异
根据情感状况把“特岗幼儿教师”分为已婚与未婚两大类进行独立样本t检验，具体结果如表23。根据统计结果分析可知，已婚与未婚的“特岗幼儿教师”在领悟社会支持方面不存在差异显著。但在朋友支持维度上，已婚与未婚的“特岗幼儿教师”存在显著性差异，未婚教师显著高于已婚教师。
3、已婚与未婚的“特岗幼儿教师”在领悟社会支持方面不存在差异显著，在朋友支持维度上，未婚教师显著高于已婚教师；
3、“特岗幼儿教师”领悟社会支持的地区差异
本次论证会圆满召开，达到了预期效果，下一步项目单位将按照评审专家意见进一步优化设计方案，力争将国际院士谷建设成为国家农业开放发展综合试验区的农业与食品科研基地。
表4 “特岗幼儿教师”领悟社会支持及各因子在地区上的差异
对不同单位性质“特岗幼儿教师”的领悟社会支持状况进行单因素方差分析发现（结果见表7），表中结果表明，不同单位性质的幼儿教师在领悟社会支持及各维度中不存在显著性差异。
对“特岗幼儿教师”的工作年限进行领悟社会支持单因素方差分析发现（结果见表5），表中结果表明，不同工作年限的幼儿教师在领悟社会支持中不存在显著性差异，但在“其他支持”维度上不同工作年限的幼儿教师存在差异性显著。进一步事后检验发现，在“其他支持”维度上，工作3年的幼儿教师得分均显著低于工作1年和2年的幼儿教师。其他维度没有显著性差异。
表5 不同工作年限“特岗幼儿教师”领悟社会支持及其各因子方差别分析与LSD多重比较
4、“特岗幼儿教师”领悟社会支持的工作年限差异
5、“特岗幼儿教师”领悟社会支持的单位性质差异
表6 不同单位性质“特岗幼儿教师”领悟社会支持及其各因子方差别分析与LSD多重比较
根据地区状况把“特岗幼儿教师”分为本地与外地两大类进行独立样本t检验，具体结果如表4。根据统计结果分析可知，本地与外地的“特岗幼儿教师”在领悟社会支持方面存在显著性差异，外地教师显著高于本地教师。在朋友支持维度上，本地与外地的“特岗幼儿教师”存在显著性差异，外地教师显著高于本地教师。
6、“特岗幼儿教师”领悟社会支持的工作区域差异
表7 不同工作区域“特岗幼儿教师”领悟社会支持及其各因子方差别分析与LSD多重比较
可持续利用指数(ESI)为农业生态系统净能值产出率NEYR与环境负载率ELR之比，用来说明生态经济系统的可持续性，一般该指标数值处于1～10之间，数值过大说明对资源的利用不够，过小又预示着系统因环境负载率较高而处于耗竭状态。2001-2010年河南省农业生产可持续利用指数处于3.15～5.99之间，说明其农业生态经济系统具有较强的可持续发展能力。从时间变化趋势上看，近年来河南省可持续利用指数数值呈现显著下降趋势，说明其农业发展的可持续性有所降低，农业生产存在一定只用不养的掠夺式经营成分。
三 研究结论
本次水利普查的范围并非现有的全部水利设施，各类清查表均有调查范围界限设定，比如水闸流量≥1 m3/s、灌区面积≥50亩（3.33hm2）才需要清查。对于各清查表中涉及规模的数值，可以通过对数值排序，检查最大、最小值等比较容易发现数值越界的错误，若再配合设定条件格式效果更好。
2、汉族与其他民族的“特岗幼儿教师”领悟社会支持方面没有显著性差异；
教师指导学生阅读教科书4项“问题探讨”的内容，并启发学生思考：遗传物质可能具有什么特点？教师随机提问几名学生，并在学生回答的过程中引导其完善答案：遗传物质应具有信息性、传递性、复制性和变异性等特点。
4、本地与外地的“特岗幼儿教师”在领悟社会支持方面存在显著性差异，外地教师显著高于本地教师，在朋友支持维度上，外地教师显著高于本地教师。
5、专科及以下与本科及以上“特岗幼儿教师”在领悟社会支持及各维度之间不存在差异显著；
6、“其他支持”维度上，工作3年的幼儿教师得分均显著低于工作1年和2年的幼儿教师；
气温墒情会影响防效 为了保证较好的除草效果，用药时间应选择在麦田杂草出齐后；平均气温高于6℃，且上午10点到下午3点最好；墒情要好，土壤不宜过湿或过干，否则影响防治效果。
7、不同单位性质的幼儿教师在领悟社会支持及各维度中不存在显著性差异；
8、工作在昆明地区、文山地区的特岗幼儿教师在领悟社会支持方面异常显著高于工作在昭通地区的特岗幼儿教师；
将Φ8 mm的刚玉管底部磨成薄膜通透状待用；称取适量摩尔比为 1∶1 NaCl-KCl的混合盐，加入质量比约4%～5%的AgCl混合均匀，真空加热脱水待用；将长为60 mm直径1 mm的银丝插入磨好的刚玉管底部，将NaCl-KCl-AgCl混合盐装入刚玉管，抽真空，将刚玉管密封。制备完成的电极见图1。
参考文献
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本文引用格式： 金光发.生态系统理论视域下的“特岗幼儿教师”社会支持状态分析[J]. 教育现代化，2019，6（54）：86-89.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.031
基金项目： 云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟）教师教育专项课题2016年度“云南省特岗幼儿教师生存状态研究” [GJZ620]研究成果之一。
作者简介： 金光发，女，云南腾冲，德宏师范高等专科学校，讲师，硕士研究生。研究方向：学前教育。
标签：生态系统理论论文; 特岗幼儿教师论文; 社会支持状况论文; 德宏师范高等专科学校论文;