旅游管理专业课程思政的教学探索
——以“旅游资源学”课程为例
大连大学旅游学院 崔广彬 郑 岩
摘 要： 专业课应发挥与思想政治课程同样的思想教育任务。要实现专业课程全过程、高质量、全素养的教学意义和教育功能，必须确立教学中的“知识传递”“思政教育”的双轮驱动，以思想素养的增强促进知识体系的学习和深化理解，以知识体系的积累促进思想素养的升华提高。专业课程的思政教育过程中要采用相适应的方法才能收到思想政治教育的良好效果。作为课程思政主导的教师必须思政先行，才能更好地立德树人。
关键词： 思想政治教育 课程思政 旅游资源学课程
专业课也应发挥与思想政治课程同样的思想教育的功能，在教学教、学相长不仅体现在专业理论知识的教与学，更可以体现“思政之道”，获思想教育之效。专业课程的思政建设如何做到“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”？这是时代赋予高等教育的重要任务和使命，是培养中国新时代人才的重要要求。本研究以旅游管理专业的专业基础课《旅游资源学》为例，结合教学内容与课题思政理念进行探讨，以求专业课程思政建设的教学设计、思想传递、以身作则等方面有所思考、有所发现，为更好地完成旅游管理专业课程的思政建设提供理论支持。
一、双轮驱动的教学思想
培养什么样的人才？各类人才如何在我国社会主义建设中发挥积极的作用？这是当代高等教育必须思考并给予明确回答的重大课题。思想政治教育是当代高等教育人才培养的核心素养的品质保证。因此，思想政教育不仅仅是政治理论课的责任，也是专业课程教育的重要任务。“旅游资源学”课程是旅游管理专业的专业基础课，是旅游管理专业学生旅游素养培养的基本课程之一。从课程知识体系来讲大致上包括：旅游资源学学科导论、旅游资源形成与演化、旅游资源类型与分布、旅游资源审美与评价、旅游资源利用与管理等几大知识板块，在课程教学中讲清概念、讲明知识体系、解析资源类型特点、教授利用管理方法是“旅游资源学”课程知识体系教学的基本要求。同时，我们也必须知晓，任何知识的传递都有它的思想意义和思想教育功能，必须明确专业课程的完整体系构成由知识传递和思想教育两大方面共同组成。要实现“旅游资源学”课程全过程、高质量、全素养的教学意义和教育功能，必须将思政功能融入课程的教学之中，实现“旅游资源学”教学的“知识传递”“思政教育”的双轮驱动，以思想素养的增强促进知识体系的学习和深化理解，以知识体系的积累促进思想素养的升华提高。
明确了知识传递与思政教育的“双轮驱动”的辩证关系，才会在“旅游资源学”课程教学中自然地、有效地融入思政教育内容，进行思政教学设计，才能更好地实现旅游管理专业课程思政作用。根据“旅游资源学”课程知识体系结构，教学任务目标要求，结合思政教育的特点要求进行有效的教学设计是讲好课程思政的关键所在。如讲授“旅游资源形成与演化”教学板块知识内容时，除讲授自然旅游资源和人文旅游资源的形成、旅游资源本体随人们旅游认识与旅游利用而演变的知识内涵外，还要融入世界万物因“变的规律”而形成，又因“变的动力而演化”“变是绝对的，不变是相对的”的辩证关系。同时也应让学生知晓：变的规律是人与自然和谐法则，保护自然就是保护旅游资源本体和人类美好生活。又如，在讲授“旅游资源类型与分布”教学板块知识时，除讲授我国旅游资源类型及其分布知识外，还应充分讲授出中国壮美河山、悠久而灿烂的历史文化、红色旅游资源所体现的革命精神等的思想内涵与价值，激励学生们的爱国热情、激发热爱中华传统文化的情愫、学习革命先烈与志士仁人的革命斗争精神，培养学生们的更高热情投入到学习和将来报效祖国的爱国情怀。要实现“知识传递”与“思政教育”的双轮驱动，必须在教学设计上下功夫，使课程思政与知识传递形成真正的一体化教学体系。
二、巧用方法的思想传递
针对“旅游资源学”课程的教学任务目标要求和知识体系结构特点，教学中应采取灵活有效的方法和手段，做到寓教于乐，寓道于教，形成求知、问学、用精神、树理想的学习氛围与效果。
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1.引申法。引申法用于“旅游资源学”的思政，就是讲清某一旅游资源学教学知识点的基本原理与特点，并能从此原理与特点出发进行积极的、向上的方向思想与事物引导学生，使学生在获得相关专业知识的同时，得到世界观和方法论的启发与收获，激发学生美的追求与探索，树德求美。如在讲授地质地貌旅游资源时，既要讲清我国地质地貌旅游资源的主要类型及在我国的分布情况，也要讲清我国黄山、庐山等地质地貌旅游资源的特点和美学价值，更要地貌旅游资源“成于天，美于心”的辩证关系，其“非为人成，赐人以美”。由此引申出美之大爱给人以愉悦，人之大爱亦会获其同功，这是一个人生观、价值观很好的结合点和融入点。可以告诉学生一个美的道理：旅游资源的形成过程就是一个美的追求与创造的过程，作为当代旅游人就是美的传递者，人人奉献出自己的爱，世界真的会变得更美好。
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2.举一反三法。举一反三法就是在进行“旅游资源学”知识讲授时，就某一知识点进行多侧面、多角度的跨知识点分析，将知识点与思政的思想相融合，形成“教一知三”的思政效果。大学教育不只是知识的传递，更重要的是讲方法，问规律，是通过知识的讲授达到运用知识分析问题、解决问题的能力，更是学习认识世界的方法论和树立正确世界观的过程。讲清一个概念，讲明一个道理、一个法则需要得当的教学方法，“道通则事明”。如讲授旅游资源开发利用时，可以很好地结合习近平总书记提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念与我国社会主义核心价值观，展示我国旅游业发展成就、旅游资源得到更多的开发利用同时，还要讲创新与发展必须强调协调与绿色和共享，要符合我国社会主义核心价值观的发展，让学生明白旅游业的发展也是实现我国富强的重要组成部分，在发展中更要努力实现文明发展、和谐发展、可持续发展的道理。使学生明白矛盾的普遍性与特殊性相统一的道理，形成知旅游资源价值、知旅游资源开发成就、知五大理念、知核心价值观、知资源利用规律，知和谐则兴、破坏则败。
4.任务驱动法。任务驱动法是常用的教学方式之一，结合“旅游资源学”课题特点和教学目标与任务要求，就旅游资源某方面的问题以作业的形成布置给学生，安排学生查阅资料、自主学习并进行问题探究，教师通过一定的形式对学生自主学习、问题探究的结果进行总结评价。如在讲授“中国旅游资源类型与分布”板块知识时，可以结合学生生源地，查找总结自己家乡的旅游类型及分布状况，并进行美学描述与价值评判，也可以安排不同生源地学生进行发言和互评，开展“知家乡，爱祖国”课堂讲评活动。通过任务驱动法的教学，不但可以使学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，也可以培养学生独立探索及合作精神，更重要的是通过“知家乡，爱祖国”活动更好地使的思政教育融入“旅游资源学”的课程教学之中。任务驱动法在“旅游资源学”的教学中又可以通过学生对祖国大好山水的了解、评价与讨论互动，可以转化为“爱家乡——爱祖国——我自豪”的自信激励教学效果。除了上述方法以外，在教学的实践中还可以灵活运用其他教学方法和手段，提高旅游管理专业课题思政教学的融入，教师可以根据实际情况进行有效性地选择与实施。
3.问题探究法。问题探究法就是在“旅游资源学”知识讲授时，就某一知识点提出问题、进行过程分析、得出结论，在问题探讨与解决中学习知识、获得思想启迪的方法。这一方法的运用中可以更好地引导学生对事件的好奇心与探索精神，促进学生树立正确的世界观，培养学生的创新意识和创新能力。如在讲授“旅游资源形成与演变”板块时，学生们会好奇地问“北京故宫”是怎么从皇家宫殿变成文物古迹旅游资源的？黄山迎客松为什么会长成那么美的姿态与形状？春节作为民俗活动怎么会成为旅游资源了？等等。“旅游资源学”就是讲旅游资源的，要讲清旅游资源的形成演变规律，也要讲旅游资源的类型、特点与价值，这个教学过程就是一串串的好奇与问题，就是一个个的启发与创造。在教学中注意备好学生，掌握当代大学生的知识诉求与理念认知的学情，就“旅游资源学”的知识点问题的提出要结合学生世界观的形成、好奇心的引发与探索精神的培养。通过旅游资源形成与演变的教学，使学生树立正确的唯物主义世界观，学会运用科学的方法去判断分析事物，运用社会主义核心价值观的理念与信念践行当代大学生的爱国情怀。
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三、身正为范的立德树人表率
“学高为师，身正为范”是我国高等教育的教学理念，作为大学教师面对三尺讲坛，“以身作则、为人师表”是当代师德师风的重要要求和体现。面对求知问道、学往探来的莘莘学子，教师的一言一行直受学生们的关注，并且影响着学生们的认知与行为。作为旅游管理专业课程的教学也必须重视言传身教，教师以自身的学识与行为影响学生的同时，还应不断传达着爱国家爱教育，践行社会主义核心价值观，在“立德树人”中先立己之德，才能树好后生学子。
“旅游资源学”课程教学中融入思政教育，不是讲稿上的思政，更不应是口头上的思政。作为课程思政的实施者——教师。首先，教师应是思政的“先行者”，思政融入课程教学，应先融入教师的思想中。教师应努力学习，不断提高自身的政治觉悟和思想修养。祖国大好河山，美丽状阔，悠悠历史，文明久远，对于一个有爱国精神、家国情怀的课程教师会带着无比自豪与激情来讲授的。当教师的激情自豪与学生们的求知问道相碰撞时，又会激发学生的学习热情与探索精神。其次，教师应是思想教育的引航者。教师应准确分析与把握学生现状特点和学习求知规律，以学生为主体地进行专业课程思政教学设计，寓思政于知识教学之中，保持积极的正能量与热情，发挥教师的主导作用。第三，教师应全身心地投入“立德树人”的教育之中，应从旅游管理专业课程的知识体系建设、思政教育方法与手段进行不断研究探索，掌握旅游管理专业课程思政教学规律，总结学生课程思政学习经验与特点，不断完善、创新课程思政教学内容与方法，真正发挥“旅游资源学”课程思政的作用，实现课程思政的真正价值与意义。
参考文献：
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[4］王海威，等.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J］.学校党建思想教育，2018.07
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-07-0166
（本文系大连大学教改课题：融入课程思政的“双轮驱动”教学改革研究——以《旅游资源学》为例）
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